教育生態視域下廣州市普通高校體育課程資源開發與利用

Development and Utilization of P.E. Curriculum Resources in

Guangzhou Universities from the Perspective of Ecology of Education

諶俊斐

Chen Junfei

教育生態視域下廣州市普通高校體育課程資源開發與利用

Development and Utilization of P.E. Curriculum Resources in

Guangzhou Universities from the Perspective of Ecology of Education

諶俊斐

Chen Junfei

作者單位：廣東金融學院，廣東 廣州510520

前言

《體育與健康課程標準》中指出：積極開發和利用課程資源是教學順利實施的基礎和保障。因地制宜的開發和利用現有的體育課程資源，充分發揮區域體育課程資源的優勢和地域特色，實現體育課程資源的最優化利用。在教育生態視域下體育課程資源的開發和利用是一個嶄新的研究領域。教育生態化是指人類—教育—環境的相互協調、共生共融、共同發展所構建的關系或者聯系的教育活動，即通過在自然生態環境和社會生態環境中開展的教育活動。教育生態化是以人與自然的和諧為基礎、以人與社會的和諧為條件、以人與自身的和諧為目標。體育課程資源的開發與教育生態化相結合，將生態的理念融入到高校的體育課程資源中，研究人—教育—環境三者和諧統一于體育課程資源的開發和利用中進行創新研究，為體育課程資源的有效開發提供理論支持。

1研究對象與方法

1.1　研究對象

本文選取廣州市20所普通本科院校的110名體育教師和1000名學生為研究對象。

1.2　研究方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、專家訪談法等研究方法。

2結果與分析

2.1　教育生態視域下廣州市普通高校體育課程資源開發與利用影響因素分析

學校體育課程生態系統是一個開放式系統，其主要作用形式為人—體育—環境三者之間的相互作用，換言之，影響高校體育課程資源生態化的因素主要包括三個方面，即人的因素、物質因素和教育環境因素。人的因素主要是指執行體育課程資源的體育教師和接受課程資源的學生；物質因是指體育場地器材設施的開發與利用；教育環境因素主要指思想觀念方面。在自然環境、社會環境、心理環境的綜合影響下，多種因素同時并存并相互制約，不同程度的作用于體育教學，影響體育教學的生態化。

2.1.1教育環境因素

教育生態視域下影響高校體育課程資源開發的教育環境因素主要是教育觀念的設置、學校中人與人之間的關系、情感因素、輿論氛圍等。在調查中了解到，影響生態化課程資源開發和利用的教育環境因素主要是學校自身的辦學理念、教育理念以及在教學過程中課程資源的開發意識。教育環境因素主要來自于學校，在群體和個體的相互作用過程中產生。對于個體來講，教育環境因素主要來自于個體心理的變化，受教育者和教育者的心理變化影響著體育課程資源的開發和利用，反之又作用于人。教育環境因素體現在體育教學過程中主要是體育教學的學風、班級的班風。因此對于教育環境因素的研究主要從群體的理念和觀念、群體氛圍來研究，從個體來講主要是個人的心理狀態的變化、意識的產生和變化以及情感演變等方面。

2.1.2人的因素

在影響體育課程資源生態化的因素分析中人的因素主要指體育課程的設計者、管理者、實施者、使用者，即學校的領導、體育教師、學生。學生是課堂教學的主體，是能動的主體，因此學生自身的需求、學生學習積極性等成為課程資源開發的一大重要影響因素；教師是課堂教學的主導者，是學校課程教學的主要實施者，起著引導和管理教學的作用教師綜合素質(職業道德素養、知識結構、能力結構、心理素養)、教師教學的積極性等因素不同程度的影響體育課程資源的開發與利用；學校領導對學科的重視、支持是課程改革成功的前提和保障，學校領導的重視程度能有效推動教師教學的積極性和創造性。由此可見,教師和學生作為課程教學過程中的主體在不同方面影響著體育課程資源的開發和利用。

2.1.3物質因素

影響高校體育課程資源開發和利用的物質因素包括無形的自然生態資源和現有的體育教學設施等。自然形態資源是指存在于社會中的一切可利用的資源，有顯性的如山地、樹林、建筑設施等，隱性的如溫度、陽光、氣味等。其對體育課程資源的開發和利用的影響主要是通過師生為媒介來傳達的，通過影響教師和學生的外在感受傳達給內部，從而使教師和學生決定自然形態資源是否可利用。良好的自然形態資源給教師和學生帶來外在的愉悅感、精神充沛、思維活躍，進而對自然生態資源產生好感，于是體育課程自然資源得以開發利用，反之則得不到開發利用。自然生態資源在教育方面對體育課程資源的開發和利用造成的影響主要表現在學校所處的地理位置、氣候條件、體育場館的建設方位、組合水平以及體育教學環境，它隱含著學校建設的文化特點，影響著學校教育的精神和使命。

2.2　教育生態視域下廣州市普通高校體育課程資源開發與利用

教育生態視域下的體育課程主要指在自然生態環境和社會生態環境下體育教師開展的體育教學或教育活動。從文化學的角度來講，學校生態系統是人、教育、自然相互作用而形成的一種典型的人類生態系統。

2.2.1樹立生態化體育課程理念

現代教學觀將體育課程理念界定為以學生為中心的“健康第一”的教學理念，突出了學生的地位，將人的因素置于主要地位，但是這種課程理念無法達到人—教育—環境的和諧發展。為了達到人—教育—環境的和諧發展，必須建立一種生態化的體育課程理念，以指引教學的進行，為體育課程教學指明方向。生態化的課程理念是一種靈活多變的、處于平衡狀態的生命體系。課程生態觀是在生態主義的影響下逐步形成和發展起來的,它的出現標志著一種新的世界觀和價值觀的誕生。如何建立一種利于學生和教師以及教育事業發展的生態化教育理念，使各個系統事物達到相互平衡的狀態，這是我們要解決的主要問題。首先，學校要從整體上建立生態化教育制度，使理念制度化，進而影響學校體育教學。其次教師從教學思想、心理和社會適應等方面轉變自身的觀念，教師的教學影響學校教育的發展，因此教師教育觀念的轉變對課程改革和課程資源的開發起到至關重要的作用。

2.2.2創新生態體育教材，改善生態體育資源

體育教材是體育知識傳授活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。高校體育教材的生態化要從教學目標、教學任務、內容和評價等方面滲透教育生態化知識，傳遞生態體育精神，進而達到人與自然的和諧、人與社會的和諧、人與自身和諧的目標。因此，高校體育生態教科書的編排形式要有利于學生的學習興趣培養，內容注重生態知識與體育知識的結合，以引導學生學習生態學基本知識、生態科學知識，進而了解人——自然——社會的相互關系，指導學生在思想上、情感上尊重自然、關心自然、熱愛自然進而形成對待自然生態的正確態度。

2.2.3設定生態教學目標，增設體育課堂生態化教學內容

2.2.3.1體育教學目標的生態化

新課程背景下的課堂教學目標，就是要把原來的單一目標轉化為多維目標。生態化體育教學目標在堅持三維課程目標的基礎上加設“健康”主線，堅持發展性原則的基礎上，將社會、自然、人文統合為一個整體，以學生為本，既有知識、技能、體能,又有情感、觀念、行為,既有行為結果,又有行為過程、表現和體驗。課程目標涵蓋促進學生發展個性、認識自然環境和適應社會環境的要求,實現人與自然、社會、文化和諧統一的過程。重視體育活動者追求個人認為有意義且有興趣的知識,并以學科知識為基礎,整合個人需求和整體社會的需要,讓社會互動、個體的發展與學科內容三者達到平衡狀態。

2.2.3.2體育教學內容的生態化

為了提高體育課程資源的開發和利用，將生態與體育有機結合，將高校體育課程教學資源、體育教學內容的選擇、設計與周圍自然生態環境相結合以達到教育與生態環境的和諧發展。因此，高校體育教學內容應貼近學生生活實際，又符合學生的身心發展規律，遵循知識內容的基礎性和適用性。廣州市普通高校在選擇體育教學內容遵循以上規律的同時，還可利用本地特殊的自然資源，如利用夏天高溫氣候可進行高溫瑜伽教學；利用校園空曠草坪可以增設放風箏的課程；利用田徑場設置各種假障礙，進行空地障礙跑教學；利用廣州大學城內外環及綠道，可舉行校際自行車賽、越野跑、長跑等；利用學校周邊的山丘樹林可進行定向越野教學或者戶外爬山生存拓展訓練；部分高校校園面積較大，學校有池塘，可以開設釣魚課程。形體教學中可增加民族特色舞蹈等。

除了利用自然生態資源之外，還可以利用校內的課程資源，對課程資源進行“二次開發”。高校生態體育教學內容中可以引進民族文化元素，例如民間的高腳馬、滾藤圈、抖空竹、竹竿舞等民族性很強的生態體育項目，操作簡便，自制器材容易，極易普及。根據學生的需求和學校體育課的要求，將民族體育融入到高校的生態體育課堂教學上，可使學生興趣盎然地參與體育運動，使高校的體育課程內容既能發揮地方特色和生態特色，又能體現我國地方性體育傳統文化之精華。

2.2.4實現體育場地設施的生態化

完善體育場地設施以實現體育場地設施生態化，將其達到場地設施——人——教育的和諧統一。因此，學校在體育場地設施的改進和開發建設過程中要將人性、科學、經濟適用的特點融入其中。體育場地設施建設要體現多樣性和多質性，要體現體育場地設施的多用途性，如跨欄架既可以用作跨欄時，又可以作為足球球門。高校在建造體育設施及配套設施時要充分考慮生態環境的功能性。

2.2.5優化生態體育人力資源結構

體育教師不僅是課程資源的開發者，而且其本身也是非常重要的課程資源。因此對體育教師的知識結構、能力水平、教育素質培訓等方面做進一步的強化和優化是當務之急。首先，為了增加教師的創造力，體現體育教師的活力，盡可能優化教師的年齡結構，使教師的年齡結構趨于年輕化，提升教師的學歷水平，督促教師職稱職位的提高，這樣不僅有助于增強教師之間的教學競爭，激發教師教學的積極性，進而提高教學質量；其次，組織教師參與專業性的培訓，加強對教師的繼續教育，以提高體育教師的整體素質；經常組織體育教師之間的技能比賽和體育理論知識競賽活動，以激發教師的自我學習。

2.2.6加強校際交流，完成生態體育資源的移植

交流能夠促進經驗的增長，校際間的交流不僅能夠促進體育課程資源的開發和利用，促進資源共享，還能夠促進文化的交流，進而帶動體育課程文化的發展。廣州市各個高校都有自己獨特的文化氣息，就算齊聚大學城的8所高校雖然處于相同的地理位置，由于各個學校的學風、校風、教學指導思想和教學理念不同，各個高校都具有自己獨特的風格和校園文化。而且各個學校對體育課程的重視程度不盡相同，體育教師的知識結構和文化程度不同，致使體育課程資源的開發和利用方式、內容也不相同。這些不同是學校之間建立交流溝通的基礎。學校與學校之間的經驗交流，可以彌補校際之間的不足，發揚各個學校的特色和優勢，有利于創新教學方法、共享體育課程資源，提高體育教學效果。校際間交流可以通過舉辦體育活動或者體育比賽，如籃球賽、足球聯誼賽、校際間運動會等方式，還可以舉辦經驗交流會、教學研究會、說課比賽、教學技能大賽、教學觀摩會，以促進教師的教學和教學技能的學習，既可以優化教學方法，又可以共享教學資源，促進體育課程資源的開發和利用。

2.2.7利用網絡手段，建立高校生態體育課程資源庫

現代信息技術高速發展的時代，教育與網絡接軌已經迫在眉睫。網絡無處不在，網絡的發展為人們生活提供方便的同時，也可以為學生的體育學習，教師的體育教學帶來便利。網絡信息資源獲取的便利性、資源的共享以及信息交流的開放性打破了人們傳統的在時間和空間上獲取知識信息時所受的限制,它能使分布在不同地方的每一所學校、每一位教師和每一位學生都能得到豐富的教育教學信息,能使每一位教師和學生受益。建立高校生態體育課程資源庫能幫助體育工作者及時獲取和利用生態體育課程資源,實現資源共享，實現課程資源的再開發，有效促進體育課程資源的開發和利用。

3結論與建議

1.影響廣州市高校體育課程資源生態化的因素主要包括三個方面，即人的因素、物質因素和教育環境因素。在自然環境、社會環境、心理環境的綜合影響下，多種因素同時并存并相互制約，不同程度的作用于體育教學，影響體育課程生態化的開發和利用。

2.為加快廣州市普通高校體育課程資源開發和利用：應樹立生態化體育課程理念；創新生態體育教材，完善生態體育資源；設定生態教學目標，增設體育課堂生態化教學內容；實現體育場地設施的生態化；優化生態體育人力資源結構；加強校際交流，完成生態體育資源的移植；利用網絡手段，建立高校生態體育課程資源庫。

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Guangdong University of Finance, Guangzhou 510520, Guangdong, China.

摘要：教育生態視域下體育課程資源的開發和利用是一個嶄新的研究領域。教育生態化是指人類—教育—環境的相互協調、共生共融、共同發展所構建的關系或者聯系的教育活動，即通過在自然生態環境和社會生態環境中開展的教育活動。體育課程資源的開發與教育生態化相結合，將生態的理念融入到高校的體育課程資源中，研究人—教育—環境三者和諧統一于體育課程資源的開發和利用中進行創新研究，為體育課程資源的有效開發提供理論支持。研究認為：影響廣州市高校體育課程資源生態化的因素主要包括三個方面，即人的因素、物質因素和教育環境因素，多種因素同時并存并相互制約，不同程度的作用于體育教學，影響體育課程生態化的開發和利用。

關鍵詞：教育生態視域；體育課程；開發與利用

Abstract:Development and utilization of P.E. curriculum resources from the perspective of ecology of education is a new research field. Education ecology refers to the relation co-built by common integration, development and coordination of human-education-environment or related education activities, namely carrying out education activities in natural and social ecological environment. The development of P.E. curriculum resources should be integrated with education ecology. Integrating ecological concepts into university P.E curriculum and conducting innovative research of combining human-education-environment harmoniously into the development and utilization of P.E. curriculum resources will provide theoretical support for effectively developing P.E. curriculum resources. Research suggests that factors affecting the ecological development of Guangzhou universities’ P.E. curriculum mainly include aspects of human, materials and education environment. Various factors coexist and restrain mutually. They have effect on P.E. teaching in different degrees, thus influencing the ecological development and utilization of P.E. curriculum.

Key words:perspective of ecology of education; P.E. curriculum; development and utilization

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.033

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)01-0074-3

作者簡介：諶俊斐(1988-)，女，湖南安化人，講師，碩士，研究方向：體育教學。