高中信息技術教學方法探究

高國琴

摘 要：隨著科技和時代的飛速發展，信息技術已經滲透到社會工作和生活的各個角落。作為在這個背景下產生的新興學科，信息技術教育也已經成為我國教育實施的重要內容。對于這個全新的學科和課程，如何在日常的教學過程中有效地提高學生的信息技術水平和能力，需要教師不斷探索和研究。

關鍵詞：信息技術；教學方法；分層教學；探究教學

在高中信息技術教學的過程中，課堂教學無疑是實施信息技術教育的最重要渠道。如果想得到預期的效果，達到事半功倍的效果，除了確立相應的教學目標和原則之外，我們還要采用科學合理的教學方法使學生真正地學習到關于信息技術的知識，并能夠有機地運用到平時的生活以及未來的工作中。由于信息技術這門學科的獨特性質和發展時間較晚，相關的教學經驗和方法較少，因此筆者在日常的教學工作中總結了三種常用且效果比較突出的教學方法，通過本文進行介紹和分析。

一、分層教學

由于我國國土面積廣大、各地區發展不平衡，對于信息技術的普及也存在很大的差異。有的學生家里沒有計算機，有的只是在課堂或網吧接觸過電腦，有的甚至從來不知道計算機為何物。這就直接導致了學生的信息技術能力參差不齊。

在《普通高中信息技術課程標準》中就明確提出：“必須充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，關注不同地區發展的不均衡性……鼓勵因地制宜、特色發展。”因此，對于這個問題，筆者建議應當對不同層次的學生進行有側重的教學。對于信息技術已經有了一定基礎和能力的學生，我們可以根據他們的興趣愛好安排更高層次的學習任務，諸如在限定時間內進行文字或圖片的處理，或者對一張圖片進行有效的技術處理等。在這個過程中，他們既可以鞏固和提高自己的知識水平，也可以有時間和精力幫助基礎較為薄弱的學生進行能力和水平的提升。當然，對于基礎較好的學生，我們同樣不能放任自流、置之不理。對于他們在向著更高層次發展的過程中產生的問題和想法，我們同樣要做到及時有效地解答和幫助，使其獲得更好的提升。

分層教學完全符合新課改中“關照全體學生，建設有特色的信息技術課程”的理念，也是解決由于發展不均衡而導致學生水平不均等問題的有效方法。更建立了一個寬松、平等卻又充滿競爭的人性化學習環境，對于信息技術教學有舉足輕重的作用。

二、探究教學

我們發現很多涉及軟件使用的課程，軟件的使用和操作并不復雜，但是課本上的介紹和講解卻是十分繁瑣，在實際講解的過程中甚至會出現各種困難。針對這個問題，我們可以通過引導學生以探索的方式進行教學。

探究教學的具體做法是以完成某個具體的任務為主題，教師將教學內容有機地融入任務之中。教師通過淺顯的軟件介紹讓學生了解其基本功能，之后再讓學生解決具體內容。一旦中途發現問題，學生可以通過交流、探究或者和教師溝通獲得解決方法。在這個過程中不僅能讓學生學習到真正的技能，對于提高學生的自主學習能力也有很好的幫助。

例如，筆者在講解有關“多媒體信息加工”的內容時，會以“介紹家鄉”為主題，要求學生制作一個介紹當地歷史發展、風俗文化、景點特產的電子文稿。在這個過程中，教師簡單介紹多媒體的基礎功能后便由學生自主發揮進行制作。出現諸如展示、布局等問題，不僅可以相互交流，教師還可以參與其中，發現學生反映較多的問題集中進行處理。等電子文稿制作完畢，學生也在潛移默化中學會了多媒體信息加工的知識，比生硬的講解更容易理解和記憶，事半功倍。

三、混合教學

對于發展迅速的信息技術學科，任何技術都不是孤立和毫無交集的。相反，有的技術相互重疊的程度十分高。在這樣的背景下，我們可以根據不同的教學內容進行課程和章節的結合。這樣不僅能夠加快學生的學習速度，對于綜合提升他們的信息技術能力也有積極的作用。

我們依舊拿“探究教學”中的例子來說。在制作以“介紹家鄉”為主題的電子文稿時，不可避免地要涉及相關地區的各種信息搜索。這個時候，我們可以教授學生在網上搜索信息的方法。電子文稿一定會涉及圖片，但是絕非所有的圖片都完全適合于該文稿。這個時候，我們還可以教授學生有關Photoshop圖片處理的技術。屆時，學生不僅學會了有關電子文稿的制作方法，對于網上信息搜索、圖片處理有關章節的內容也都隨之掌握。畢竟信息搜索和圖片處理也是高中信息技術的必修課程。這樣一舉兩得的學習方法不僅把各專業內容有機地混合到一起，對于學生信息技術綜合能力的提高也起到了積極的作用。

以上就是筆者在高中信息技術課程中介紹并分析的三種常用且效果比較突出的教學方法。當然，我們在實際的授課過程中，必須以學生為主體，以培養學生的實踐能力為重點，用發展的眼光看待教學方法、用正確的方法獲得教學成功。根據自己學生的具體特點，將上述方法有機地運用到日常的教學工作中，相信學生的信息技術水平會有顯著的提升。

參考文獻：

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