高中唐詩宋詞教學中學生鑒賞能力的培養

陳恒

摘 要：近些年來，新課程改革在高中課堂逐漸實施。高中語文課作為新課程改革的重點，在培養學生的語文語言能力和漢語文化素養等方面發揮著重要的作用。唐宋詩詞鑒賞是現階段高中語文課本中的重要組成部分，同時也是語文高考中的重點考查內容。基于現階段我國高中語文唐宋詩詞鑒賞的教學現狀，新課程標準對此提出了新的要求，即在唐宋詩詞鑒賞中貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，教師不斷創新教學機制體制，提高學生的鑒賞能力。

關鍵詞：唐詩宋詞；高中教學；鑒賞能力

《普通高中語文課程標準》中這樣講：學習語文課的最終目的是要培養學生的語言運用能力，提升學生的綜合素質，以便于學生更好地學習其他課程。語文課程的學習是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵，為學生的全面健康發展打下了堅實的基礎。由此可見，語文課是其他課程的基礎。而唐詩宋詞作為培養學生健全人格的關鍵部分，對學生的發展也產生了重要的作用。但是當前我國對于高中語文唐宋詩詞的教育方法落后，無法使學生真正感受唐宋詩詞的魅力，所以改革唐宋詩詞教學模式，培養學生的鑒賞能力顯得尤為必要。本文通過分析當前我國高中唐宋詩詞的教學現狀，提出改進策略，希望為新課改下的高中語文有效教學提供借鑒。

一、當前我國高中語文唐宋詩詞教學現狀

在我國現階段高中語文唐詩宋詞教學中普遍采用的教學方法是，教師帶著學生進行一字一句的講解，理解了詩詞的具體含義后進行背誦。這種單一的教學模式扼殺了學生的學習興趣，更談不上鑒賞能力的提高。另外，唐宋詩詞教學模式深受語文高考機制的影響，教師在教學過程中，只教學生詩詞鑒賞的答題技巧來應對語文高考題，往往忽視了學生的理解，只讓學生暫時記住了答題模式，而不能做到深刻理解，所以改革高中語文唐詩宋詞教學模式勢在必行。

二、提升高中語文唐詩宋詞鑒賞能力的途徑

1.引導學生品味“詩眼”或“詞眼”

“詩眼”是一首詩的“生命”，是對一首詩的濃縮表達，體現了一首詩的全部精華內容。教師在教學過程中，要積極引導學生對“詩眼”的分析，從“詩眼”體會作者所要表達的思想感情，從而有效理解古詩的內涵。

例如，在講高中語文（人教版必修三）《琵琶行》的時候，由于本課的教學目標是熟讀本詞并且理解作者所表達的思想感情。在本詞中，白居易描述了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。”整首詞作者白居易描寫了一個彈琵琶的女藝人的悲涼身世，表現了他對被壓迫婦女的尊重和同情，同時聯想到自己被貶謫的悲涼遭遇，所以感到異常的悲傷。本詞中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”可以說是“詞眼”，集中地表達了作者的傷感。其中“同是”極具表現力，表達了作者少年得志，過著優厚的生活，一方面是作者對以前生活的懷念，另一方面體現了作者對現在生活的失望。“謫居臥病”這個含蓄的表達說明作者的失意完全是在政治上遭受打擊的結果。教師引導學生抓住“詞眼”，理解了作者所要表達的思想感情，就可以抓住全詞的線索，便于更好地理解。

2.深刻剖析唐詩宋詞所表達的思想感情

想要正確理解詩詞所要表達的思想感情，最根本的是要學會分析作者的身世，正如魯迅先生所說那樣“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”

例如，在講高中語文（人教版必修三）《蜀道難》的時候，由于本課的重點是通過分析本詩，深刻理解李白所要體現的思想感情。李白在詩中這樣描述“錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”本詩通過描寫山川的險阻來表達作者當官之路的艱難，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的思想感情。而李白處于盛唐時期，所以他的詩風都屬于浪漫主義，也屬于“詩仙”的風格。他寫這首詩的時候正處于官場失意的階段，通過對懸崖峭壁的描寫，表達自己懷才不遇，空有一身抱負的悲壯情感。正確分析詩人的身世，可以更好地理解所要表達的感情。

3.加強有感情地朗讀

俗話說：“詩歌是表達感情的重要方式。”詩在本質上也富有音樂的美感，它具有優美的韻律和和諧的表達形式。所以，很有必要對詩詞進行有感情的朗讀，有感情的朗讀可以讓學生不自覺地感受作者的思想，正確領會作者所要表達的感情。教師講述一首詩或者詞的時候，創設具體的情境，先讓學生進行小組內的有感情朗誦，讓學生沉醉于詩詞之中，再經過老師的具體講解，鼓勵學生發揮想象思維，在腦海中構建與本詩相關的畫面，進行知識的延伸，引起學生的共鳴，促進有效學習。

在新課改背景下，不斷提高學生的唐詩宋詞鑒賞能力，可以提高學生的語文語言素養。教師在教學過程中，發揮主導作用，引導學生學會發現詩詞的“詩眼”或者“詞眼”，從這個切入點進行學習，可以激發學生的學習興趣，并且結合作者的身世，深刻剖析詩詞想要表達的思想感情。

參考文獻：

[1]董杰.高中宋詞教學中文學鑒賞力的培養[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]陳彤陽.培養高中古典詩歌鑒賞能力的策略[D].延邊大學，2011.