多層次應用型技術人才培養目標的定位和課程設置

陳利?王鑫

摘 要：本文針對網絡工程專業的“高中升本”“中職升本” 和“專升本”三種學歷層次起點的學生培養目標定位問題進行了探索，根據目標定位和以就業為導向提出了培養相應的崗位能力和專業能力，并探討了兩個方向的課程設置。

關鍵詞：網絡工程；應用型技術人才；課程設置

桂林電子科技大學北海校區海洋信息工程學院自2013年建立以來，逐步形成了“高中升本”“中職升本” 和“專升本”的職業教育“多層次應用型技術技能人才培養‘立交橋模式”。2014年，教育部魯昕副部長到校視察時對該模式給予了肯定，并指出要將我校建設成“現代職業教育體系的應用型技術技能人才培養試點”。因此，自2013年以來，海洋信息工程學院深入開展了分層次課程改革、分層次人才培養方案修訂、編寫適合各種層次學生的教材和實驗指導書、課程群建設等教育教學改革，與職業崗位需求對接，對學生實施分類培養，提高學生專業技術技能和創新創業能力，縮短就業試用期，提高就業質量，拓寬就業渠道。這其中一個重要課題，就是各種學歷層次起點的學生培養目標定位問題，本文以網絡工程專業學生為例進行探索。

一、三種學歷層次起點學生的特點

1.“高中升本”學生的特點

一般來說理論基礎較好，理解能力相對較強，有較好的邏輯思維能力，教師講過的知識能很快理解并掌握，為“學有余力”類型。但是這部分學生在高中階段主要是進行理論學習，大部分學生均未學習過程序設計和計算機相關的專業基礎課程，實踐動手能力相對較弱。……