探析高校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

王一婷

摘 要：高校化學(xué)存在著教學(xué)方法單一，淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位弱化，評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高校化學(xué)教學(xué)效率提升。高校化學(xué)教師要不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)中師生角色；不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)藝術(shù)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，使化學(xué)教學(xué)始終保持活力。

關(guān)鍵詞：高校化學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

高校化學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高等化學(xué)專業(yè)人才的重任，高校化學(xué)教師要進(jìn)一步提升責(zé)任感，根據(jù)化學(xué)學(xué)科重實(shí)踐、重應(yīng)用等學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真剖析高校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，反思化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題加強(qiáng)實(shí)踐思考，采取有效優(yōu)化措施，提升高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、高校化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題剖析

高校化學(xué)教師只有從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)反思，才能在反思中不斷提升化學(xué)教學(xué)效率。

1.教學(xué)方法單一。高校化學(xué)教師由于沒(méi)有升學(xué)壓力，缺乏必要的憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)形式單一。高校不少化學(xué)教師在教學(xué)中，往往運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)主義，照搬既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地采取講授法。單一的教學(xué)方法，不僅使化學(xué)課堂教學(xué)缺乏吸引力，也大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化。化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了化學(xué)教學(xué)必須要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)較為重要的位置，然而高校化學(xué)教學(xué)仍然普遍存在淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例不合理，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)浮于形式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有得到有效發(fā)展。

3.學(xué)生主體弱化。高校化學(xué)教學(xué)的受眾是學(xué)生，學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的中心。高校化學(xué)教學(xué)中，不少教師教學(xué)理念落后，仍然占據(jù)課堂教學(xué)的中心位置，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不突出。師生課堂角色定位的不合理，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)也沒(méi)有得到有效提高。

4.評(píng)價(jià)方式滯后。評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有重要促進(jìn)作用，高校化學(xué)評(píng)價(jià)與現(xiàn)代教育理念相比，表現(xiàn)出一定的滯后性。教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，仍然以教師評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)維度單一，不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展性，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失，迫切需要教師優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)手段的促進(jìn)作用。

二、高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化舉措

1.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富的教學(xué)方法可以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)新奇感。高校化學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，豐富化學(xué)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)講授法的單向知識(shí)輸出方法。高校化學(xué)教學(xué)中要積極嘗試情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目推動(dòng)法、問(wèn)題引領(lǐng)法等教學(xué)方法，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)整理實(shí)比例，培養(yǎng)實(shí)踐能力。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，只有合理優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，調(diào)整好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在高校化學(xué)教學(xué)中的權(quán)重，才能有效提升高校化學(xué)教學(xué)效率。高校要打破理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行的雙線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論知識(shí)，運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相促進(jìn)，互相提升，完善學(xué)生化學(xué)知能結(jié)構(gòu)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)師生角色。高校作為國(guó)家高等人才培養(yǎng)的主陣地，必須要進(jìn)一步強(qiáng)化時(shí)代使命感，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校化學(xué)教師要重構(gòu)化學(xué)課堂師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)該屬于平等關(guān)系，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伴侶等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升化學(xué)課堂師生互動(dòng)；學(xué)生之間也不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)體，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)伙伴，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不僅進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂師生關(guān)系的重構(gòu)，建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)藝術(shù)，以評(píng)價(jià)促教學(xué)。評(píng)價(jià)的有效性很大程度上取決于評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性、有效性，缺乏藝術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不利于教學(xué)提升，而且也容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校化學(xué)要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷優(yōu)化高校化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。首先，要引入多元評(píng)價(jià)主體，例如引進(jìn)學(xué)生主體。學(xué)生評(píng)價(jià)主體的引入，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有助于教師從學(xué)生角度審視教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。其次，要重視拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了化學(xué)知識(shí)、技能評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、主動(dòng)性等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。最后，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立起動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)師生教與學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，高校化學(xué)教師要進(jìn)一步提升教學(xué)研究的主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思與實(shí)踐探索，不滿足于教學(xué)現(xiàn)狀。只要教師秉持一顆對(duì)化學(xué)教學(xué)事業(yè)熱愛(ài)、執(zhí)著之心，一定能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)的新突破，使高校化學(xué)教學(xué)始終煥發(fā)新活力。

參考文獻(xiàn)：

鄭革.高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2012（8）：203-204.