大學物理課程差異化教學調查分析

譚默言?居家奇?孔晉芳

摘 要：基于生源教育基礎及主觀意愿的差異，采用自編大學物理差異化教學調查問卷，獲取學生對大學物理課程差異化教學設置的需求信息。

關鍵詞：大學物理；差異化；問卷調查

大學物理課程是高等理工科院校一門重要的基礎理論課。大學物理課程教學旨在培養學生的科學素養，使其掌握科學嚴謹的解決問題的方法，更重要的是為學生后續專業課程學習奠定基礎。因此，大學物理是培養現代化創新型理工人才過程中重要的基礎必修課程。

高校大學物理教學計劃大多依據各專業對物理知識需求的差異，針對不同專業培養計劃而制訂的。然而，由于全國高考科目設置的改革，不同生源地新生入學前對物理知識的學習時長和知識點的積累出現差別，并且隨著高考科目設置改革繼續推進，這種差別日趨擴大。隨著課程改革的深入，適應學生的差異，滿足學生學習的需要，成為課程改革的關鍵。

本文基于生源教育基礎及主觀意愿差異化的現實，依據教育教學理論，采用自編“大學物理差異化教學調查問卷”，獲取上海應用技術大學學生對大學物理課程差異化設置需求的信息。

一、調查方法

1.調查對象與程序

以上海應用技術大學2015學年學習大學物理課程工科學生為總樣本，由我校理學院大學物理任課教師組織，發放調查問卷共500份。按照統一指導語進行說明，由被試學生自行填寫，填寫完畢后，由任課教師回收，回收480份問卷，回收率96.0%。……