初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

張紅衛(wèi)

摘 要：隨著我國義務(wù)教育課程改革的不斷推進，對學生自主學習能力的培養(yǎng)開始受到教育界廣泛關(guān)注。目前中學階段的課程設(shè)置往往面臨著教材同質(zhì)化嚴重、教師教學模式僵硬等問題。鑒于此，本文首先就學生自主學習能力培養(yǎng)的目標和重要性進行闡述，其次介紹了英語教學中學生自主學習能力的具體培養(yǎng)方式，以期為初中英語課程改革和一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；自主學習；能力

當代社會是學習型社會，學校教育除了增加學生的知識儲備外，還應(yīng)當注意學生再學習能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)當突破原有的知識積累型教育模式，對學科教材、課程設(shè)置等多個方面進行改革，轉(zhuǎn)變教師原有的教學理念，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

一、自主學習能力

1.自主學習的概念

自主學習在方式上與傳統(tǒng)被動式接受學習完全不同，強調(diào)學生在學習過程中的主導(dǎo)意識，在課堂學習的基礎(chǔ)上對規(guī)定科目的自發(fā)學習和主動探索。在自主學習過程中，學生可以通過閱讀、練習、實踐等多個方法深入學習，除了課本規(guī)定的知識外，也可以對課外知識進行探究。例如：在英語學習中，除了課本以外，學生可以加強對課外知識的了解，在生活娛樂中注意收集語法知識和積累詞匯量。

2.學生自主學習能力培養(yǎng)的目標

傳統(tǒng)教學方式的目標是使學生獲得更高應(yīng)試成績和更多的知識儲備，而學生自主學習能力的培養(yǎng)則為學生自身學習素養(yǎng)的提高提供了可能，其主要目的包括兩點。

第一，從學習心理上，自主學習能力的培養(yǎng)使學生的學習行為更多出于自發(fā)，在課程的預(yù)習、復(fù)習、課外拓展上起到了自發(fā)督促作用。在英語學習過程中促進學生的自發(fā)積累，了解英國當?shù)匚幕兔袼祝黾訉W生學習樂趣的同時豐富學生自身積累。

第二，從學生能力上，在積極引導(dǎo)學生參與課堂的過程中培養(yǎng)學生學習能力，在學生對課程進行解讀、演練的過程中深入了解學習內(nèi)容。這一過程中，教師需要起到協(xié)助鼓勵作用，在組織學生參與課堂的同時借用“小卡片”、黑板報等小工具來鍛煉學生的動手能力，提升學習興趣。

3.學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，自主學習能力是每個現(xiàn)代人必備的學習能力。學生在學習過程中參照自身學習興趣與基礎(chǔ)，展開預(yù)習并制訂相應(yīng)計劃，對計劃的適應(yīng)性和實施有效性都有極大提升。為適應(yīng)我國新課程改革發(fā)展，以學校教育為主體的學生自主學習能力培養(yǎng)勢在必行。

二、英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。在人類學習活動進行過程中，興趣是推動人們不斷探索、不斷進步的內(nèi)在動力。因此，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)當注重對學生興趣的培養(yǎng)，內(nèi)在興趣的產(chǎn)生可以幫助學生克服在語言學習過程中可能遇到的種種挑戰(zhàn)，使學生在取得好成績的同時收獲快樂。在興趣激發(fā)的過程中，對英國人文知識和相關(guān)藝術(shù)作品的引入可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應(yīng)當為每位學生提供盡可能多的展示機會。

2.改變教師的教育觀念

在初中階段的學校教育中，教師具有很重要的引領(lǐng)作用，這使得新課程改革的開展必須從教師觀念的改變做起。首先，教師應(yīng)當端正態(tài)度，從根本上認識到學生在學校教育中占據(jù)的主體地位，充分相信學生的學習能力并在適當時候給予引導(dǎo)和鼓勵。其次，在觀念上，教師也需要具備自主學習理念，言傳身教地向?qū)W生傳遞自主學習的具體操作方法并且與學生展開密切溝通，將學生放到平等的地位上，幫助學生樹立學習信心。最后，有目的性地向?qū)W生傳遞自主學習觀念，使學生重視自主學習能力的培養(yǎng)，也可以借用評比、分組等方式促進學生間開展競爭。

3.建立科學培養(yǎng)體系

全面開展初中英語教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要從教師、學生、評價方式等多個方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，從而建立學科培養(yǎng)體系。

教師方面，學校應(yīng)加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，通過組織教師在學習、示范單位學習等方式提升教師的重視程度；學生方面，通過興趣培養(yǎng)、個性化課程安排和課外學習引導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升其自主學習能力；在學科評價體系設(shè)立上，除了一般的應(yīng)試評價方法外，多采用靈活性較高的綜合測評和等級制測評，多肯定學生的優(yōu)點和長處，減少學生和家長的成績壓力，使學生可以更好地投入到學習實踐當中。

三、結(jié)束語

本文針對自主學習能力的相關(guān)概念及初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行研究，發(fā)現(xiàn)目前在初中英語教學中的自主學習能力培養(yǎng)還存在著很大不足。為實現(xiàn)學生學習能力的全面提升，需要學校、教師與相關(guān)教育機構(gòu)的共同配合，通過不斷調(diào)動引導(dǎo)學生在學習過程中的實踐參與，使學生產(chǎn)生對英語學習興趣，自發(fā)進行學習。

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