微課框架下高中政治教學的實施

曹文

摘 要：隨著現代信息技術的發展與成熟，微視頻作為全新的信息傳播媒介，開始被廣泛應用于教育領域，由此開啟了教育“微時代”。新課改背景下，如何在微課框架下開展高效高中政治教學，已經成為高中政治教育改革的全新內容與方向。本文結合教學實際，從課前導入、自主探究和課外拓展三方面入手，探討微課框架下高中政治教學的實施對策，以期為廣大一線教師提供有益思考與啟示。

關鍵詞：微課；高中政治；對策

微課作為全新的現代化教學模式，在增強課堂教學趣味性和感染力的同時，憑借個性化、開放化、碎片化特征吸引了學生的關注，為教師提供了教學數字化轉型的新平臺和新突破。在新課改日益深入的時代環境下，探討微課框架下高中政治教學的實施路徑，對打造高中政治高效課堂、促進學生全面發展等，無疑具有重要的現實意義。

一、微課下的課前導入

隨著教學改革的深入開展，教學模式多元化發展特征日益顯著。在高中政治教學實踐中，教師要結合教學內容精心創設情境，在充分激發學生政治學習興趣基礎上，實現課前高效導入。在高中政治課堂新課程開始之前，教師可以利用微課進行課前導入，充分激發學生興趣，讓學生以較高的注意力和專注力投入新課學習，提高課堂學習效果。同時，微課下的課前導入，可以讓學生對新課重點知識形成系統把握，有針對性地展開后續學習，在減輕學生學習壓力的基礎上，使其逐漸獲得政治學習自信心和成就感。

例如，在進行“唯物辯證法的聯系觀”課堂教學時，教師需要重點講解兩個知識點，包括“世界是普遍聯系的”和“以聯系的觀點審視問題”。在新課講授之前的導入階段，教師可通過播放事前準備好的以“城門失火殃及池魚”為主題的視頻集錦，通過形象生動、直觀具象的影像播放，讓學生在短時間內建立起有關“聯系”的思考，讓他們在微課觀賞的過程中激發求知欲望，營造良好的課堂學習氛圍，提高學生政治學習效率。

二、微課下的自主探究

新課改背景下，探究活動已經成為高中政治課堂活動的重要構成。縱觀高中政治教材不難發現，幾乎所有章節后面都設計了一個探究活動，其根本目的是要引導學生參與社會實踐，在生活體驗和情感認知中形成正確的“三觀”。在傳統教學模式中，教師通常會以口述的形式對自主探究的內容、要求、目標等加以闡述，但這種表述形式無法充分調動學生的參與積極性，反而會對實際探究效果造成負面影響。在教育“微時代”，教師可以利用微課組織開展自主探究活動，這樣不僅能夠有效激發學生的探究熱情，還能有效強化學生的自主探究意識。

例如，在進行“就業與自主創業準備”的探究活動時，教師可通過微課向學生傳達該探究活動的現實價值，然后組織學生以小組為單位對身邊大學生展開調查，針對畢業后是選擇就業還是創業、就業或創業的理由、為就業或創業做了哪些準備、有關就業和創業信息的獲取渠道等問題，讓學生制訂出詳細的小組調查實施計劃，提高課堂自主探究的效果，在提高學生實踐能力的基礎上，開闊視野，促進學生全面發展。

三、微課下的課外延伸

相比于小學和初中階段教育，高中教育對學生自主學習能力有著更高要求。要想成為一名優秀的高中政治教師，就必須學會利用現有教學資源為學生創造更多自主學習的機會。而微課框架下的課堂教學，教師能夠結合教學內容制作個性化的教學微視頻，不同于以往的板書或筆記，微視頻無疑具有更強的形象性和趣味性，能夠有效吸引學生關注。所以，教師要學會利用微課為學生創造課外自主學習機會，進而真正意義上實現課堂延伸。如在高中政治預習環節，教師可讓學生通過觀看事先制作好的微視頻展開自主探究，而在復習環節，教師則可以利用微視頻引導學生查漏補缺、鞏固完善，以達到提高課下學習效果的目的。

例如，在進行“公司的經營”預習時，教師可利用事先制作的微視頻引導學生了解公司經營的主要方式、不同經營模式的特點等，當學生事先對這部分知識有了整體了解和把握后，課堂學習效率會有所提高。而在教學結束后的復習環節，學生還可結合實際需要反復觀看微視頻，加深對知識的理解。可以說，微課框架下的課外延伸，極大地提高了教學視頻資源的利用率，有效加深了學生對課堂知識的認識與掌握，并全面提高了學生自主學習能力。

此外，在政治課堂教學結束后，教師可利用微課對課堂知識點加以巧妙總結，以達到加強學生政治知識內化的目的。通過微課巧妙總結，讓學生對所學知識進行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善政治知識系統。

總而言之，微課作為全新的教學模式，具有非常巨大的發展潛力，雖然在具體應用方面面臨著諸多問題與掣肘，但這并不影響其在賦予學生更大自主權和擁有感方面的優勢，在課堂應用上有著較強的靈活性，值得教師展開積極實踐探索。因此，在高中政治教學實踐中，教師要在微課框架下大膽創新實踐，促進現代信息技術與政治教學的整合，以打造高效的政治課堂。

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