探究自制教具在小學數學實驗教學中的作用

張志亭

摘 要：本文對自制教具在小學數學實驗教學中的作用進行分析和研究，并強調自制教具需要堅持的原則，旨在為我國小學數學實驗教學的順利開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自制教具；小學數學；實驗教學

數學是小學教學的重要組成部分，在培養小學生數學素養等方面具有重要作用，而自制教具作為形象化教具，應用于小學數學實驗教學中，不僅能夠幫助學生理解和接受知識，還能夠激發學生興趣，培養學生創造性。因此，加強對自制教具在小學數學實驗教學中作用的研究具有現實意義。

一、自制教具在小學數學實驗教學中的作用分析

教具作為形象化教學用具，在突出教學重點、突破教學難點等方面發揮著不可替代的作用，特別是針對基礎階段學生，自制教具在小學數學實驗教學中的作用主要表現在以下幾個方面。

1.調動學生的學習積極性，營造良好學習環境

小學數學教學內容涉及一些概念、圖形等，小學生理解和接受難度較大。傳統教學模式下，教師僅言傳，長此以往，學生對數學知識學習積極性將會大打折扣。新課改對數學教學提出了新要求，不僅要傳授數學基礎知識，更要注重對學生數學情感的關注，而自制教具的制作和應用能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，促使其能夠參與到教學過程當中，與教師共同完成教學目標，并在相關教學情境中，為學生提供動手操作的機會，促使學習逐漸由傳統單一、枯燥轉向高效、輕松模式發展。

例如，在學習“長方體”這一內容過程中，教師引導學生收集生活中常見的物品，親自動手制作長方體，并提出問題，讓學生能夠自主探索，引領學生認識長方體的邊、面等相關內容，強化學生對長方體各方面知識的記憶，為學生深入學習奠定堅實的基礎。在自制教具影響下，將學生的思維與活動結合到一起，并在問題引導下，自主發現長方體的特點，滿足學生的好奇心，提高教學質量和效率。

2.引導學生樹立主體意識，構建數學知識體系

傳統教學主要是將教師作為中心，學生始終處于被動狀態，無法實現素質教育。而自制教具的制作及應用能夠拉近學生與教師之間的關系，在教學中，教師發揮引導和點撥作用，突出學生的主體位置，使學生成為學習的主人。自制教具的應用，能夠調動學生眼睛、手等多種器官進行活動，刺激學生的視覺神經，由單純的動手操作轉向更深層次的智力活動，學生也會逐漸發現、理解抽象的數學知識和概念，為日后構建數學知識奠定了堅實的基礎。

例如，在進行“長方體體積”教學過程中，由于長方體體積涉及到的長、寬及高較為抽象，學生理解難度較大。為此，教師讓學生親自動手操作，讓學生利用多個正方體擺出長方體，計算長、寬、高，并進行小組談論，得出其中的特殊關系，從中掌握長方體的體積公式。在自制教具的輔助下，不僅能夠引導學生樹立主體意識，自主進行操作、探討、思考，還能夠培養學生良好的學習習慣，調動學生的主觀能動性，積極探索知識。

3.強化對知識的印象，提高學習有效性

自制教具最為關鍵的特點表現在其簡便性、概括性，能夠在教學中發揮輔助作用。例如，在進行“面積與周長”比較過程中，教師利用鐵絲制作長方形框架，并運用紙板制作長方形面，進而構建一個完整的長方形模型。在教學過程中，教師利用該教具引導學生認識面積與周長，幫助學生區別二者之間的關系。通過這種方式，學生不僅能夠直觀地觀察面積與周長之間的不同，還能簡化知識難度，與多媒體課件有異曲同工之妙。

4.轉變學生思維模式，培養學生的創造能力

數學實驗教學的關鍵并不是學生深刻且牢固地掌握系統知識和技能，而是在教學中形成思維能力。就圓錐體積而言，單純的死記硬背，學生并不會理解“體積”的概念，難以實現學以致用目標。教師可以借助圓錐、圓柱等教具，引導學生分別向圓柱和圓錐中注滿米粒，并引導學生通過討論、互學及比較等過程發現其中的關系，最終掌握圓錐體體積計算等內容。

二、自制教具需要堅持的原則

第一，教育原則。自制教具制作的主要目的是輔助教學，符合教學內容，并確保教具能夠準確、全面地向學生傳授知識，為學生呈現更加直觀、形象的數學知識內容。第二，直觀原則。自制教具制作要堅持直觀原則，且確保教具新穎、形象，能夠幫助學生更好地演示數學內容，降低數學知識難度，尊重學生心理特點。第三，簡易原則。自制教具堅持簡易原則主要是選擇成本低，生活常見的物品，避免鋪張浪費。

根據上文所述，自制教具作為一種輔助教學工具，在小學數學實驗教學中的應用，不僅能夠提高教學質量，還能夠有效培養學生的綜合能力。至此，在小學數學教學過程中，教師要明確認識到資質教具的重要性，堅持相應原則，加強對教學內容及學生特點的分析和研究，制作教具，為學生構建良好學習環境，提高教學質量和效率，進而促進我國小學數學教學可持續發展。

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