小學語文閱讀教學活動中關于心理健康教育的滲透思考

金曦霞?梅良君

摘 要：在小學語文教學中，教材上有很多有關心理健康的教學內容，在學科教學中滲透心理健康的教育是培養學生健康心理的重要途徑，在語文的學科學習中，要注重心理健康的教育，為學生的健康成長奠定基石。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康教育

社會不斷進步、不斷發展，更加需要復合型人才，不僅要有知識，還要有健康的精神。小學是基礎階段，語文學科更是學習其他學科的基礎，所以在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育對培養學生的健康心理具有重要作用。

一、小學語文教學的重要性

語文是生活中常用到的一門學科，也是傳播文化的重要方式，小學語文教學能為學生學習奠定基礎，培養學生的文化素質和修養品德，其特點是具有藝術性、思想性、教育性。小學語文教育的出發點是促進學生健康發展，為未來的生活、工作、學習打下基礎，所以，教學中應該更加重視對學生的品格、心理進行培養，對學生開展全方位的教學。

二、如何在語文教學中滲透心理健康教育

1.研究課本，挖掘積極內容

（1）讓學生與課本對話，利用課本的文字內容向學生滲透心理健康教育。在課文中，教師可以利用多種內容，對學生進行心理健康的滲透教學，讓學生與課文中的人物溝通。如學習《龜兔賽跑》時，閱讀課文后，讓學生思考：為什么烏龜會贏得最終的勝利？讓學生自己思考，通過反復閱讀找到答案，培養學生的自主思考和獨立思考能力。學生認識到烏龜和兔子因為不同的心態導致不同的結果，從而明白堅持就是勝利、驕傲使人落后的觀念。這種方法有利于消除學生的惰性思維以及遇到困難時對家長的依賴性。

（2）在課文上找到可以拓展的地方向學生滲透心理健康教育。教師要有向外拓展的能力，讓學生身臨其境地說出自己的看法。如對《落花生》這篇文章的教學，教師單方面的教授不能令學生印象深刻，所以可以采用辯論的方式，讓學生自由選擇“花生”或是“蘋果”，選擇相同的學生為一組，雙方進行討論，說說為什么想要成為“花生”或者是為什么不想成為“花生”，通過這樣的辯論可以讓學生明白一個簡單的道理，即任何事物都有兩面性，就好比花生雖然樸實但是卻沒有展現自己能力的勇氣。教師通過教學向學生滲透學會揚長避短的重要性，將自己的優點展示出來；通過教學向學生滲透對任何人或事進行多方位、全面的評價，不隨波逐流的思想。

2.在語文課堂中加入更多的實踐內容，加強對學生滲透心理健康教育

在語文課堂中加入更多的具有開放以及自主等特點的實踐教學活動，這些活動中有很多對學生進行教育的契機，在娛樂中讓學生學到知識，并且讓學生印象深刻。在小學語文教材中，有很多讓學生鍛煉動手能力的內容，如組織一個小型的演講比賽，可以鍛煉學生的口語能力以及臨場表現能力，學生對于這種不是很嚴肅的以及不枯燥的教學方式更感興趣，并且可以更加投入，在課堂上體驗成功與失敗。學生只有參與進去了，才能從中學到更多的知識，教師帶領學生參加更多的游戲，讓學生從中體會到團結的力量。例如，組織一次手工大賽，由學生自己動手操作，可以是手工作品，如一件小飾品，也可以是一道菜，學生自帶材料，在課堂上現場制作，最后由所有學生進行互相評比，選取最優秀的作品并頒發獎勵。學生在活動中不但鍛煉了自我動手能力，還體驗到自己動手的魅力，在過程中遇到挫折時自己思考解決的辦法，感受到成功的快樂以及被他人認同的自豪感，能夠承受自己的失敗，明白付出就會有回報的道理，這有助于培養學生的健康心理，使學生從小就具備是非分辨能力以及團隊合作的能力。

3.在課堂中抓住一切機會進行心理健康教育的滲透

課堂是進行語文教學的主要地點，是教師與學生接觸的主陣地，教師要利用好課堂上的一切機會對學生進行教育。但是語文課堂不是心理健康教育的課堂，不可能完全進行心理健康的教育，所以要教師要合理地進行滲透，抓住課堂上的一切機會，發現良好的心理健康教育契機之后再進行滲透。這就要求教師要在課堂上用心發掘合適的方向，根據其對學生進行心理健康教育的滲透。

在教學中，要加入個性化教學方式，達到教學目的。在小學語文教學中，教師要將心理健康教育融入教學目的中，研究合適的方法，合理地進行教學，讓學生在學習語文知識的同時接受心理健康教育，讓學生有一個好的基礎，在未來的生活學習中形成正確的價值觀以及人生觀。

參考文獻：

[1]陳能書.在小學語文教學中滲透心理健康教育的嘗試[J].學周刊C版，2013（27）：171.

[2]吳令春.在閱讀教學中培養學生健全的人格——談閱讀教學中的心理健康教育[J].福建基礎教育研究，2015（6）：40-41.