武警學院激勵機制的合理構建分析

周俊（武警警官學院，四川 成都　610000）

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武警學院激勵機制的合理構建分析

周俊
（武警警官學院，四川 成都610000）

摘要：當前武警院校正處在全面深化教育教學轉型和全面提高教育質量的新階段。合理激勵是調動學員自主學習積極性，提升學員責任感、榮譽感、使命感的重要手段，也是提高教學質量的重要手段，現將針對武警學院激勵機制的合理構建展開討論和分析。

關鍵詞：高校學生；高等教育；激勵機制；合理構建

一、軍校學員學習動機分析

通過激勵的概念和特征我們不難看出，想要建立合理的激勵機制，首先需要對激勵對象（學員）學習動機特點進行深入了解分析。軍校學員學習動機一般在入學初期表現最為明顯，大致體現在以下幾個方面：

一是間接長遠性學習動機水平級別低。剛入校的軍校學員絕大多數都有立志從戎，為國防事業(yè)建功立業(yè)而學習的動機要求，能把祖國的需要與個人的前途統(tǒng)一起來，這是支持學員學習的主導性動機，但這種間接長遠性學習動機易受自身的志向和人生觀的影響，在學員個體身上表現強弱不一，還有相當數量的學員處在較低級別水平上，正確的動機因素還沒有完全上升到主導地位，往往夾雜著為了個人的前途、有一個好的工作去向等非正確因素。

二是直接近期性學習動機較明確。一般來自部隊的戰(zhàn)士學員常伴有走入校提干的路子，實現家庭和親人的要求等動機因素；來自地方的青年學生學員，常有向往軍人的職業(yè)、榮譽，軍校公費就學可以減輕家庭經濟負擔，以謀取就業(yè)之路等動機因素。這種帶有個人色彩的動機，隨著在校時間的增長，將會帶來不可忽視的副作用。

三是具有個體優(yōu)勢的傾向性。入學初期，一般來自部隊的戰(zhàn)士學員原來對軍事知識有所接觸，對軍事課目學習興趣濃厚，來自地方的青年學生學員，課學文化基礎知識雄厚是他們的優(yōu)勢，對文化基礎課程學習勁頭就足一些；有的學員有遠大的抱負，政治理論課目吸引力對他就大一些；有的學員由于學習成績的鼓舞，對學習爆發(fā)出濃厚的興趣等等，可以看出，學員在學習進程中，呈現出明顯的個體優(yōu)勢傾向。學員個體特征，影響著學習動機的穩(wěn)固性和一致性。

四是對學習的追求具有明顯的差異性。主要表現學員對學習成績的追求和對學習的態(tài)度上，同樣的學習成績，如果是“良好”，有的學員就心滿意足，有的學員就感到惋惜、慚愧，有的學員在學習中刻苦認真，知難而進，有的學員學習中敷衍了事，遇到困難望而卻步，呈現明顯的差異性。

通過上述分析可以看出軍校學員學習動機在入校初期雖然已初步形成，但還很脆弱，隨著學員在學校時間的增長，多種動機不斷交織變化，如果沒有合理的激勵機制進行引導，將會嚴重影響學員的學習積極性和學習效果。

二、合理的激勵方法總結

激勵的實質在于滿足人的需要，促使其按組織所需要的方式行事。由于軍人職業(yè)的特殊性，在軍隊的激勵中，精神激勵占有重要地位，物質激勵只起輔佐作用。現結合武警部隊院校已有激勵機制分析、學員學習動機分析將適用于武警部隊院校的激勵方式歸納總結如下：

（一）感情激勵。人與動物根本的區(qū)別是人有思想有感情。感情因素對人的學習和工作積極性有重大影響。很多學員都希望學校教員能多與學員溝通，切實了解學員的疾苦，關心學員的成長，解決學員的實際困難，注重學員心理上的疏通和教育。美國有一部著名影片《阿甘正傳》，主人公是一個低智商的青年，但卻創(chuàng)造了輝煌的成就。無獨有偶，2007年有一部風靡中國的電視劇《士兵突擊》，劇中的主人公許三多是一個性格內向、缺乏自信的農村青年。許三多從父親眼中的“龜兒子”、新兵連“最差的兵”成長為老A部隊的一員，他的成長歷程說明，情感激勵對于一個人的成長有多么重要的作用。在基層部隊，官兵之間的談心談話是制度、是文化、是光榮傳統(tǒng)，也是一個組織加強內部建設、促進內部團結統(tǒng)一的手段和途徑。學員作為未來的復合型指揮人才，既要掌握這種感情溝通的方式，也希望自己在成長的過程中受到領導的重視，渴望自己能夠多與隊干部進行交流。

（二）目標激勵。軍校的人才培養(yǎng)目標是打造德、智、軍、體諸方面全面發(fā)展，懂技術、會管理、能指揮的復合型初級指揮人才。通過教育訓練，這些目標大體已根植于學員心中，但他們對如何接近理想目標沒有清晰的概念，學員中存在這樣的思想主要是因為他們找不準自己的定位，心中沒有標桿。要想取得很好的激勵效果，除了要設立具體而恰當的有挑戰(zhàn)性的目標，更重要的是要對他們完成階段性目標的情況進行反饋。完成目標的學員要給予獎勵，物質獎勵或精神獎勵都能取得良好的效果。對于沒有完成目標的學員，一定要幫助他們分析原因，給他們以足夠的鼓勵和幫助，使他們能完成下一階段的目標。通過目標分解，使學員既能扎扎實實地學習各方面的知識和技能，又能使學員在達到短期目標后體驗到成功的喜悅和快樂，增強自信心，使之更堅定地朝遠景目標邁進。

（三）興趣激勵。興趣激勵表現在課堂上主要是激發(fā)學員的好奇心，在教學內容的選擇上要突出時代性、趣味性、實用性，使學員感到掌握新知識是一種豐富個人知識積累的活動。興趣激勵表現在日常管理中主要是要善于發(fā)現和培養(yǎng)學員的各種興趣愛好。如有的學員愛好體育運動，有的學員偏愛文藝活動，有的學員則對歷史或軍事感興趣，作為管理者來說，則要針對他們不同的愛好鼓勵他們參加學校組織的各種活動，或者學員隊可以自己主辦一些活動，讓學員展示自己的才能，并給他們以表揚和鼓勵。

（四）榮譽激勵。榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人的自尊需要，激發(fā)人奮力進取的重要手段。中國自古以來重視名節(jié)，珍視榮譽，這個環(huán)節(jié)對軍校學員的管理尤為重要。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，不是樹立一個高不可攀的“神”，實際上是在學員身邊樹立一個可以感覺、可以學習，也可以達到的榜樣。對于樹立的榜樣，我們要給予相應的榮譽，對于在學習榜樣過程中表現較為突出的學員，我們更要給予相應的榮譽和鼓勵，使更多的學員能夠明白只要努力就會取得成績，并且會得到組織的認可和獎勵。

相信在武警學院教育體系中引入以上激勵方法，將對改善學院學習積極性起到良好作用，為提高教學質量打下堅實的基礎。

參考文獻

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中圖分類號：G418

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0153-01