培養小學生語文閱讀能力淺議

張鳳蘭

摘 要：小學語文閱讀教學是語文教學中的一個重要環節，其最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，從而培養學生的語感和創新思維，為其終生發展奠定基礎，培養學生良好的閱讀能力是提高小學語文教學質量的關鍵。就小學語文閱讀能力培養進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀方法

《義務教育語文課程標準》明確指出：要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感并學會運用多種閱讀方法。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。培養學生具有良好的閱讀能力是提高小學語文教學質量的關鍵。筆者結合多年的課堂教學實踐，就小學語文閱讀能力的培養提出以下幾點嘗試與思考。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，在課堂教學中，學生一旦對學習活動感興趣，學生的閱讀主動性就會增強，閱讀能力就會得到提高，我在具體的教學中一般采取以下方法來激發學生的閱讀興趣：一是課前設置懸念。針對當前小學語文閱讀枯燥乏味、流于形式、缺少新意、學生興趣不高的實際，在課堂中依據文本，使用能夠激發學生閱讀興趣的方法，在學生進入閱讀前讓學生帶著問題去閱讀和思考，就會激發學生的興趣并提升閱讀效率。如學習《金錢的魔力》一課時，我設置了這樣的兩個問題：（1）你認為金錢具有怎樣的魔力？走進課文，你就能找到答案。（2）俗話說，有錢能使鬼推磨，你通過讀文，能找出文中的幾個“鬼”嗎？這樣，學生就會在問題的引導下來品讀課文。二是創設閱讀情境。情由境生，觸景生情。在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內容，而是通過創設一個合理的、多維的且與教學內容相關的情境來提高學生的閱讀興趣，滲透情感教育，激發學生的興趣，培養學生的自信心，從而使學生積極、主動地進行閱讀。閱讀前可以通過講故事、做展示、小表演、看視頻等方式來完成情境創設，激發學生的閱讀熱情，這是一種行之有效的教學方法。

二、讓學生成為閱讀的主體

閱讀是學生個性化的行為。教師要清楚地認識到閱讀的中心是每一個學生個體，而不是我們教師。教學過程中應突出學生的主體實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，要把學生當成語文學習的主人，要放手讓學生用自己的眼光讀書和思考，在獨立閱讀中大膽地質疑和生成，從而培養學生的自主學習能力。同時要進一步培養學生閱讀文本的積極性和主動性，喚醒學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中自行發現文本的意義，自行建構文章的脈絡體系，使學生自己能閱讀并會閱讀，從而逐步形成自主閱讀能力。如學習《鄉下人家》一文時，我采取了學生自主閱讀交流法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，以師導讀、個人讀、男女生對讀、小組讀、品讀等多樣的方式自主閱讀課文，并要求學生自主批注，把自己喜歡的部分和小組推薦的優美段落，認真品讀，體驗情感，領悟寫法。這樣，學生通過自己的閱讀活動，在自主的讀書氛圍中探究、學習和交流，從而感受到鄉下田園風光和鄉下人家的風趣。通過閱讀，體會到作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情，從而讓情感得以升華。認識到“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。可謂既提高了能力，又陶冶了情操。

三、讓學生掌握閱讀方法

部分教師在課堂上教學方法過于單一，閱讀時間分配隨意性很大，教學空間封閉，課上教師講風盛行，不見學生的讀書和思考，學生的閱讀不得要領，造成閱讀教學效率低下。“授之以魚，不如授之以漁”，為了解決這個問題，讓學生掌握方法很重要。學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，我在教學中力求讓學生掌握以下閱讀方法。一是教給學生預習方法，讓學生在預習中借助學習單讀熟課文，讀后能比較準確地復述課文的主要內容。同時借助工具書識字，理解詞語，并在教師的指導下學生自己歸納出預習的方法和步驟，這樣學生通過預習，掌握了方法，提高了自學與自主閱讀能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。二是掌握讀文方法。根據文本體裁內容的特點，抓住單元訓練重點，教給學生閱讀技巧，讓學生學會精讀、略讀和速讀，在課堂上開展經常性、多樣化的讀文訓練，讓學生在多樣化的閱讀中以最快的速度扣主題、知作者、綜文意、理結構、通脈絡、品情感、學寫法。讓學生帶著情感閱讀，帶著方法閱讀，最終養成良好的閱讀習慣，并不斷提高學生的語文閱讀效果。

總之，小學閱讀教學及學生閱讀能力的培養非常重要。因此，在語文教學實踐中，教師要有意識地引領學生閱讀，讓學生掌握閱讀方法，并多角度地啟發學生進行閱讀，從而全面培養小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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