淺談初三數(shù)學(xué)試卷講評課的有效教學(xué)策略

劉紅芬

【摘要】試卷講評，是初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，以分析學(xué)生考試整體情況、糾正考試中的典型錯誤、彌補教學(xué)上的缺漏以及提高學(xué)生的解題能力為目的的一種課型。通過試卷的講評，學(xué)生不僅能認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和綜合運用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】試卷講評 數(shù)學(xué)思維能力 有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0242-01

一、數(shù)學(xué)試卷講評課的意義

數(shù)學(xué)試卷講評課可以幫助學(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞和盲點，幫助他們糾正錯誤并改正錯誤，培養(yǎng)他們解決問題的能力，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，進(jìn)行自我反思和總結(jié)，并加以改進(jìn)教學(xué)方法，日臻完善。

二、數(shù)學(xué)試卷講評課的途徑

（一）倡導(dǎo)“以生為本”的科學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一種師生間的交往和互動，倡導(dǎo)獨立、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，強調(diào)把課堂歸還給學(xué)生。

1.引導(dǎo)學(xué)生訂正和反思。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行有效的訂正，找出解題錯誤的根源，提倡學(xué)生之間互相探討和幫助，產(chǎn)生思維的碰撞，引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，去反思，去總結(jié)，去探索，為試卷講評做好充分的準(zhǔn)備。通常在試卷講評前筆者會提前把改完的試卷分發(fā)下去，給予他們對錯題進(jìn)行自我糾正的機(jī)會，去發(fā)現(xiàn)犯錯的根源，讓他們對遺漏的知識進(jìn)行二次梳理，也鼓勵同學(xué)之間去探討各自解法的優(yōu)劣點，去揚長避短，找到最優(yōu)方法。

2.鼓勵和肯定學(xué)生。

對于學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新、獨到的解法，要給予充分的肯定，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性。在試卷講評中，要因材施教，因生制宜，關(guān)注到不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要，對于班上成績較不理想的學(xué)生以鼓勵為主，并在試卷講評后給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.講評方式多樣化。

新課程理念提倡評價方式多樣化，同樣在試卷講評中教師也要做到講評方式多樣化，可以教師講評，也可以學(xué)生自評、互評，給予學(xué)生表達(dá)自己解題過程和思維的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)出解題的思維，讓他們充分參與到數(shù)學(xué)講評的過程中，提高課堂教學(xué)效率。初三的學(xué)生承受著來自家長、學(xué)校和自我的各種壓力，教師要大膽摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式 ，通過變換試卷講評的方式，或老師講學(xué)生評，或?qū)W生講老師評，或?qū)W生講學(xué)生評來釋放學(xué)生心中的壓力，讓初三的課堂也能生動活潑，達(dá)到事半功倍的良好效果。

4.做好反思跟蹤。

教師要引導(dǎo)學(xué)生及時對錯題進(jìn)行收集和歸類整理，把它們分成認(rèn)知型錯誤、思維方法型錯誤、運算型錯誤等幾類，這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探究、再反思、再總結(jié)的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻和系統(tǒng)，從而對知識的掌握更加牢固，在以后的考試中碰到同種類型題能游刃有余，輕松解答，并有針對性地設(shè)計一些變式題，來檢驗試卷講評課的效果，培養(yǎng)他們遷移知識的能力和發(fā)散思維能力。

（二）系統(tǒng)分析測試結(jié)果和情況，注重講解的針對性

1.做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。

教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，統(tǒng)計的內(nèi)容包含平均分、優(yōu)秀率、及格率等，便于學(xué)生制定合理的目標(biāo)和努力的方向，還有學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，并有針對性地挑選些典型題目來統(tǒng)計學(xué)生的答對和答錯情況，摸清學(xué)生的典型錯法，診斷他們出錯的原因，才能在試卷講評中有的放矢。

2.精心挑選題目。

教師要備好課，抓住試卷的重點和難點，遴選出具有代表意義的題型和題目，切忌一份試卷從頭講到尾。初三的課堂相比初一初二顯得枯燥多了，要在學(xué)生緊張的備戰(zhàn)迎考狀態(tài)中高效地講評試卷，教師要有針對性的講評題目，將試卷類型進(jìn)行分類和化歸，讓學(xué)生通過一種方法去延伸，去拓展，去舉一反三，鼓勵他們一題多解，一題多變，這樣可以活躍學(xué)生的思維，積累解題方法，讓他們在平常的練習(xí)和考試中能夠游刃有余。

（三）精心安排講評的內(nèi)容，重視學(xué)生的思維培養(yǎng)過程

1.重視典型的錯誤，避免重蹈覆轍。

“授之以魚不如授之以漁”。對于班上多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或得分率較低的題目，要引起重視，它暴露出學(xué)生對某個或某些知識點一知半解，存在盲點，可以將這些有代表性的錯誤以投影的方式呈現(xiàn)，先給予學(xué)生一定的時間思考，要讓學(xué)生知錯，更要讓他們知其所以錯。找出錯誤的根源，并引導(dǎo)他們?nèi)バ拚@無形中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，也加深了他們對知識點的理解和掌握。

2.對考題進(jìn)行延伸和拓展，達(dá)到舉一反三。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力和遷移知識能力，在試卷講評中，教師可以“借題發(fā)揮”，對某些題目進(jìn)行合理的加工和處理，即對某個知識點從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行發(fā)散，可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和拓展，也可以把習(xí)題的幾個因果關(guān)系倒置，或把幾個題目進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓寬學(xué)生知識的深度和廣度，思維就開闊起來，達(dá)到舉一反三的效果。

3.注重解題的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究。

常常聽到學(xué)生有這樣的困惑或不解，這道題目上回老師明明講過了，他也聽懂了，但在下回考試中稍微改變下條件或數(shù)據(jù)，就不識廬山真面目了，歸根結(jié)底在于教師沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與分析思考的過程，學(xué)生沒有很好地把知識點消化。因此教師在講評試卷時，要引導(dǎo)學(xué)生思考試題所考查的知識點，在審題時抓住關(guān)鍵字，找到思考的切入點以及解題突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力和探究問題能力。筆者在講評試卷中尤其注重重點字和關(guān)鍵條件，注重對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們做到有的放矢。

4.重視答題的規(guī)范化，增強學(xué)生的得分意識。

中考試卷說明對數(shù)學(xué)解答題有明確規(guī)定：“解答須寫出文字說明，證明過程和演算步驟?！币虼耍谥v評試卷時要注意規(guī)范學(xué)生解題的有序性、流暢性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，強調(diào)他們書寫格式和過程，字跡工整和流暢，培養(yǎng)他們分析問題有理有據(jù)的良好習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

總之，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點，延伸發(fā)散，有效講評，及時反思，鞏固強化，做到糾正一例，預(yù)防一片，講評一法，會解一類，提升學(xué)生的解題能力和思維能力， 讓學(xué)生真正從試卷講評中有所收獲，達(dá)到試卷講評的預(yù)期效果，提高初三學(xué)生的解題方法，幫助他們在中考的大戰(zhàn)中順利闖關(guān)，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮菊美.試卷講評的教法分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2008（10）：3—5.