培養數學閱讀能力，提高數學教學質量

張堅鵬

摘 要：初中數學教學中，在夯實雙基的同時，更應突出學生能力的培養，其中數學閱讀能力也是不可忽視的一個方面。本文從數學教學的幾個方面入手，膚淺闡述提高學生閱讀能力的幾種途徑。

關鍵詞：初中數學；閱讀能力；培養

提到閱讀這樣的詞匯，人們往往會自發聯想到語文課程的閱讀，并且極少有人能夠將閱讀詞匯同數學課程聯系起來，并且筆者通過走訪調研發現，大部分中學的數學教學工作中很少有教師會培育學生的數學閱讀能力，從而導致數學課程的教學效率不是很理想。數學課程的閱讀工作同樣不容忽視，培養學生的數學閱讀能力也是一項非常重要的工作，對于當前的數學課程教學以及學生自身的全面發展都是大有裨益的。針對于此，筆者提出了數學教學過程中如何提升學生閱讀能力的相應對策，以期提供理論上的借鑒。

一、學會預習，培養閱讀能力

養成良好的課前預習習慣有助于培養學生的自我學習能力，預習就是學生在課前將所要學習的教材以及相應的參考資料進行閱讀瀏覽，對于數學教材而言，尤其像代數內容，教師可先行安排學生進行預習，并且能夠對學生提出較為明確的閱讀目標。預習的步驟：首先是通讀全文，從而能夠在短時間內了解代數的學習重難點以及學習目標；其次，溫故而知新，在預習代數的過程中可將先前學習過的內容與新內容、新知識有機聯系起來，從而便于學生檢查先前知識的學習掌握水平；最后，預習完畢之后帶著自己的疑惑去聽課，有針對性地選擇課程的重點，這樣才能夠提高課堂學習效率，閱讀能力也將明顯提高。

二、開展情景教學方式進行閱讀

不僅僅是課前預習，教師還可以在數學課堂中創設相應的教學情境展開情景教學，特別是問題情境，一方面能夠制造一定的懸念，從而激發學生對于數學問題學習的主動性與積極性，同時，還能夠切實提高教學效率，形成師生的互動學習。問題情境的創設要堅持趣味、啟發的原則，可以引經據典，為學生呈現多彩的數學世界，從而誘導學生進行閱讀，閱讀興趣大大提升。

三、在解題過程中提高學生的閱讀水平

數學中的空間與圖形、數與代數以及統計與概率部分均有許多有趣生動的且同學生的現實生活密切相關聯的應用題以及理解題，這兩種題型對于學生閱讀能力的考驗與培養具有十分顯著的作用。在數學應用題部分，只有學生真正閱讀理解題意，才能夠讀懂問題的關鍵所在。在閱讀初始階段，數學教師可以根據班級學生的實際水平進行問題的編排，同時應用題是同現實生活相關聯的一種題型，因此，教師要引領學生在閱讀過程中能夠將自己的數學理論知識同現實生活有機結合起來。此外，教師的示范閱讀也是十分必要的，學生的向師性能夠很快掌握閱讀的技巧與方法，最終掌握數學課程閱讀的關鍵，實現閱讀效率的提高。

四、在幾何教學中提高學生的閱讀水平

幾何教學作為數學課程學習的重要組成部分，在學生的學習過程中發揮著重要的作用。幾何教學能夠培養學生的空間度量能力，完善數學學習內容，實現代數向空間的轉變。幾何數學強調考查學生的空間想象能力，其中空間與圖形教學環節更是考驗了學生的閱讀能力，學生在閱讀圖形過程中進行思考才能夠實現演繹推理與合情推理的有機結合，才能夠進一步拓展其空間想象力與動手能力。首先，學生在閱讀完定理內容之后，不應當立即從課本中尋找證明過程，而應當依據所提供的定理條件以及現有的結論進行大膽猜想，從而導出證明過程以及使用的方法；其次，當猜想出證明過程之后便可以對照課本中所提供的證明過程，從中發現自己證明過程的不足，查漏補缺，從中汲取科學方法與經驗；最后，如果學生難以通過定理以及結論猜想出證明過程，那么可自行閱讀課本中所提供的證明范例，但是并非一次性閱讀完，而是尋找一定的思路，從而能夠在恰當的位置暫停閱讀，繼續進行思考，從而借助于閱讀工作鍛煉學生的自我思考學習能力。

五、在問題解答過程中提升學生的閱讀能力

數學題型中有一種模擬訓練題，該題型對于學生閱讀能力的提升具有重要的作用，學生進行閱讀時要對于題目中的每個句子甚至是每個數學專業術語名詞或是列出的圖表進行嚴謹分析閱讀，從而能夠在第一時間內提綱挈領，掌握題目要求的要點與核心所在，同時僅僅依靠眼睛和大腦遠遠是不夠的，對于某些相對復雜的題目還要手腦并用，實現閱讀思考與動手計算的相結合。數學學習與解題的關鍵就是演算與核算，這樣才能夠完全實現大腦的一系列思考與推算，一方面能夠驗證大腦的思維邏輯是否正確，同時還能夠保證閱讀工作順利開展下去。對于數學閱讀工作不太擅長的學生，可以建議通過下劃線或是括號標注關鍵詞及問題的方式來理順閱讀思路，從而提高數學問題的閱讀實際效率。

值得注意的是，學生的數學閱讀工作不同于語文等文科課程的閱讀工作，對于學生閱讀興趣的培育、閱讀意義的傳遞以及具體培養策略的執行都將是循序漸進的工作，是長期進行的，而不是一蹴而就的，因此這就需要教師與學生要同時擺正心態，努力克服功利以及急躁心理。

綜上得出，數學閱讀能力作為切實提高數學教學質量的路徑，教師應當予以高度重視并能夠主動引導學生強化數學閱讀能力的培育與提升，采用多元化的教學方式引導學生熱愛數學閱讀，感受到數學閱讀的樂趣與好處，從而能夠自發參與到數學閱讀中來，養成全員閱讀、邊閱讀邊思考的良好習慣，打造閱讀的積極學習氛圍，這樣數學課堂的教學效率才會明顯提升，教學目標將輕松實現。

參考文獻：

1.萬福，丁建福.教育觀的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2000.

2.丁石孫，張祖貴.數學與教育[M].長沙：湖南教育出版社，1989.

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中學）