互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的運(yùn)用分析

洪毓清

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的一種重要方式。互動(dòng)式教學(xué)模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知，并融入現(xiàn)代教學(xué)理念而形成的一種高效教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)課堂如何運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法？本文從優(yōu)化氛圍，借激勵(lì)有效互動(dòng)；巧設(shè)問(wèn)題，妙借情景誘導(dǎo)互動(dòng)；科學(xué)分組，借小組合作強(qiáng)化互動(dòng)三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；優(yōu)化氛圍；問(wèn)題情景；小組合作

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等有重要意義?；?dòng)式教學(xué)法如何在信息技術(shù)課堂有效運(yùn)用？

一、優(yōu)化氛圍，借激勵(lì)有效互動(dòng)

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍是激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)的前提。和諧的教學(xué)氛圍一直是小學(xué)信息技術(shù)課程教師追求的課堂目標(biāo)，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師依然按照事先預(yù)設(shè)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耳提面命式的講解與傳授，在知識(shí)傳授的過(guò)程中，師生、生生之間的交流與互動(dòng)少之又少，情感溝通嚴(yán)重缺乏，師生關(guān)系也一直未能處于平等和諧的地位。此種背景下，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的激情受到了心理因素（自卑、懼師）的制約，互動(dòng)熱情不高，互動(dòng)式教學(xué)效果捉襟見(jiàn)肘。因此，構(gòu)建和諧、民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍是誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)并積極互動(dòng)的基礎(chǔ)。

例如，在福建教育出版社出版的小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《星星點(diǎn)點(diǎn)，我來(lái)畫(huà)星空》的課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師可在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：“大家認(rèn)為，一幅優(yōu)秀的電腦繪圖作品應(yīng)該是怎樣的？它必須具備什么樣的特征？你所理解的構(gòu)圖方式以及顏色搭配方法都有哪些？同學(xué)們可暢所欲言，表達(dá)出自己真實(shí)想法，不要拘束哦！”教師一番鼓勵(lì)之話(huà)很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，一些原本自卑、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也漸漸舉起小手，加入全員討論中去。在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師用溫和細(xì)語(yǔ)融化孩子心靈，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，并產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的想法。于時(shí)，在和諧課堂氛圍中，課堂互動(dòng)就會(huì)高效開(kāi)展。

二、巧設(shè)問(wèn)題，妙借情景誘導(dǎo)互動(dòng)

教師要善用“以疑促思，以思導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)”的教學(xué)技巧。在構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式中，問(wèn)題情景能誘導(dǎo)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生有效地在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與探究，并獲得創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，教師要結(jié)合信息技術(shù)教材的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知期待創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，從而借情景誘導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。常用的問(wèn)題情景有多媒體問(wèn)題情景、謎語(yǔ)式問(wèn)題情景等，教師要巧妙運(yùn)用，使課堂更加高效。

例如，在《輸入小檔案，記錄我成長(zhǎng)》的課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)并了解鍵盤(pán)的分區(qū)和各分區(qū)的用途；初步了解Capslk、Shift、Enter、Del、BackSpace等鍵的功能?！苯處熆梢詣?chuàng)設(shè)謎語(yǔ)式問(wèn)題情景：“有戶(hù)人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積??；有的成員多，有的成員少；別看它們不起眼，少了它們真麻煩。（打一電腦組件）請(qǐng)大家仔細(xì)想想哦，還要告訴老師那片最大區(qū)域房子中面積排名前三位的分別是什么?！敝i語(yǔ)式問(wèn)題情景極大激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)熱情，他們積極思考，高效實(shí)現(xiàn)了與教師的愉快交流。

三、科學(xué)分組，借小組合作強(qiáng)化互動(dòng)

運(yùn)用小組合作模式促進(jìn)師生、生生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行合理、科學(xué)分組，秉承“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，從而將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生巧妙分于一組，并保持組與組之間能力相當(dāng)。在高效合作過(guò)程中，教師要善用語(yǔ)言技巧實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，如小組合作后可選擇小組代表上臺(tái)發(fā)言，給予每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)小組合作效率實(shí)施客觀公正的評(píng)價(jià)，從而借小組合作強(qiáng)化互動(dòng)。

例如，在《開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)之旅》的課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，教師可先用多媒體課件展示一系列圖片，并提出以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察這些圖片，并討論圖片中這些人用互聯(lián)網(wǎng)在做什么？并根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，互?lián)網(wǎng)改變了生活的哪些方面呢？”由于問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生的討論比較激烈，教師也要參與到學(xué)生的小組討論中，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生排憂(yōu)解難，提升學(xué)生探究效率。在小組代表匯報(bào)階段，教師要發(fā)揮語(yǔ)言激勵(lì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)小組合作成果進(jìn)行客觀、公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而讓互動(dòng)式教學(xué)持續(xù)深入地開(kāi)展。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課中滲透互動(dòng)式教學(xué)不僅是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生參與，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生智慧，升華學(xué)生情感，給予學(xué)生酣暢淋漓的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中掌握知識(shí)與能力，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省南安市溪美中心小學(xué)）