健康教育聯(lián)合舒適護(hù)理在肺心病患者護(hù)理中的應(yīng)用評價

紀(jì)海蓮

【摘 要】 目的 對肺心病患者，在進(jìn)行舒適護(hù)理的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育，以評估聯(lián)合護(hù)理后患者的效果。方法 選取152例作為本次的受試對象，分別給予常規(guī)護(hù)理和聯(lián)合健康教育舒適護(hù)理。對患者護(hù)理后的生存質(zhì)量及患者對于護(hù)理的滿意度作比較。結(jié)果 采用舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育的患者生存質(zhì)量和滿意度結(jié)果均優(yōu)于常規(guī)護(hù)理，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 選擇舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育的方式對患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】 肺心病；舒適護(hù)理干預(yù)；健康教育

我院接受治療的肺心病患者分別采取了常規(guī)護(hù)理及舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育的護(hù)理，以下是詳細(xì)報道。

1 資料和方法

1.1 臨床資料 將2015年6月至2016年6月期間，在我院接受治療的152例肺心病患者作為本次受試對象，收集患者一般資料：患者年齡在52～80歲之間，平均（62.5±2.3）歲；包括84例男性患者，68例女性患者；患者病程在4～30年之間，平均（12.5±1.2）年。所有患者根據(jù)護(hù)理方式的不同分為每組76例的對照組（常規(guī)護(hù)理）和實驗組（舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育），兩組患者一般資料無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 實驗方法

對照組：對所有受試對象采取常規(guī)護(hù)理操作，包括對患者一般體征如心率、血壓等進(jìn)行檢測；護(hù)理過程中要保持患者呼吸道通暢等。

實驗組：對患者給予舒適護(hù)理干預(yù)聯(lián)合健康教育[1]，包括①環(huán)境：改善患者住院環(huán)境，使患者能夠盡快適應(yīng)環(huán)境的變化，同時注意調(diào)節(jié)患者住院環(huán)境的空氣濕度及溫度。②護(hù)理：對患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的同時注意對患者進(jìn)行體位的調(diào)節(jié)，方便患者呼吸。幫助患者進(jìn)行排痰的相關(guān)訓(xùn)練，以保證呼吸道的通暢。對于需要的患者進(jìn)行吸痰、吸氧。③心理：患者住院期間容易產(chǎn)生急躁的情緒，應(yīng)注意患者情緒的變化，對于存在負(fù)面情緒的患者及時給與溝通和疏導(dǎo)，緩解患者焦慮情緒，使患者保持舒適的、放松的心態(tài)接受治療。④飲食：對患者的飲食進(jìn)行干預(yù)，幫助患者制定并培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。避免患者進(jìn)食刺激性較大的食物。⑤健康教育：對患者及其家屬采取適合的方式進(jìn)行相關(guān)知識的普及，使患者及家屬都能對疾病有基本的認(rèn)識，避免日常生活中對患者造成刺激，使患者情緒波動過大等影響患者疾病的發(fā)生及進(jìn)展。

1.3 檢測指標(biāo)[2] 將患者采用不同護(hù)理干預(yù)后，患者的生存質(zhì)量及患者對于護(hù)理操作的滿意度的情況進(jìn)行對比。其中患者生存質(zhì)量的評估包括五項，每項100分，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，對評分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，評分越高，則表示患者的生存質(zhì)量越高。

1.4 統(tǒng)計分析 將患者的所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析，其差異采用卡方檢驗和T檢驗，當(dāng)P<0.05時，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理對于患者生存質(zhì)量的影響

患者分別使用不同方式進(jìn)行護(hù)理后，對患者的生存質(zhì)量方面（身體狀態(tài)、生理機能、精神狀態(tài)、情感職能、社會溝通）進(jìn)行統(tǒng)計和比較，結(jié)果顯示：采用舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育的患者生存質(zhì)量各項評估結(jié)果均優(yōu)于常規(guī)護(hù)理的患者，即實驗組患者護(hù)理干預(yù)后生存質(zhì)量顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。（詳情見表1）

2.2 患者對不同護(hù)理的滿意度對比

進(jìn)一步將患者對護(hù)理工作滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：采用常規(guī)護(hù)理的患者對于護(hù)理操作的滿意度為81.6%，而采用舒適護(hù)理基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育的患者對于護(hù)理的滿意度高達(dá)94.8%，顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。（詳情見表2）

3 討論

肺心病，即肺源性心臟病，是由于肺臟的疾病引起的心血管疾病。肺心病發(fā)病慢，病程長，患者臨床表現(xiàn)主要為活動后心悸、氣短等。如果患者病情不能及時得到有效的控制，則患者有可能逐漸演變發(fā)展為呼吸衰竭等嚴(yán)重并發(fā)癥，威脅患者生命安全。因此，對于肺心病的患者要及時給予有效的護(hù)理措施，迅速有效的控制患者病情[3]。

護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。護(hù)理工作體現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)的各個方面，各種臨床工作，尤其在對于治療性工作方面，沒有良好的護(hù)理，患者的有效治療時無法實現(xiàn)和完成的。在日常工作中護(hù)士要重視護(hù)理工作的重要性。一定要配合醫(yī)生做好對病人的各種檢查和治療，同時還要按時做好各項護(hù)理工作，對患者的健康恢復(fù)起著重要作用。護(hù)理工作直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量，關(guān)系到病人的生命安危。

隨著社會生活水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于醫(yī)療行業(yè)的期望和要求也越來越高，對于護(hù)理的要求以及不僅僅局限于護(hù)理人員的操作技能，對于護(hù)理工作的全面性要求也越來越高。這就要求護(hù)理人員在對患者提供技能操作的同時，還應(yīng)注重其他護(hù)理，如心理護(hù)理、飲食護(hù)理等，為患者提供更加舒適的護(hù)理操作，提高患者對于護(hù)理的滿意和認(rèn)可，更加配合治療。舒適護(hù)理，則注重于為患者提供舒適的全面性的護(hù)理。舒適護(hù)理不僅僅在工作中注意自己的一言一行，而且要時刻關(guān)注患者的反應(yīng)和舒適體驗。要認(rèn)真耐心地去和患者溝通，并引導(dǎo)患者。舒適護(hù)理從很大程度方面，能夠明顯的改善患者的情緒，有利于患者身體的恢復(fù)，減少患者的住院時間，降低患者的花費，節(jié)約醫(yī)院的治療資源。而健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式，使患者形成良好的生活習(xí)慣，更有利于患者的病情恢復(fù)。

為了探討舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育對于肺心病患者的干預(yù)效果，本科室進(jìn)行了本次實驗的統(tǒng)計和分析。本次實驗中，共選取了本科室的1年內(nèi)的152例肺心病患者作為受試對象，將其隨機分成2組，將患者分別使用不同的護(hù)理方式進(jìn)行護(hù)理，護(hù)理后的生存質(zhì)量進(jìn)行了評估對比，結(jié)果顯示：采用舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育的患者生存質(zhì)量各項評估結(jié)果（身體狀態(tài)、生理機能、精神狀態(tài)、情感職能、社會溝通）均優(yōu)于常規(guī)護(hù)理的患者，即實驗組患者護(hù)理干預(yù)后生存質(zhì)量顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。進(jìn)一步將患者對護(hù)理工作滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：采用常規(guī)護(hù)理的患者對于護(hù)理操作的滿意度為81.6%，而采用舒適護(hù)理基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育的患者對于護(hù)理的滿意度高達(dá)94.8%，顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，對于肺心病患者，在給予舒適護(hù)理的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育，能夠顯著提高干預(yù)后患者的生存質(zhì)量，因而更容易取得患者的滿意和認(rèn)可，有助于患者配合治療，加速病情的康復(fù)，在臨床上值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳愛，吳秀華.舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育對肺心病患者護(hù)理的效果[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，35（4）：584-585.

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[3] 李建生，李素云，余學(xué)慶等.312例老年肺炎患者生存質(zhì)量及其影響因素分析[J].中國老年學(xué)雜志， 2012， 14（9）：155-157.