新疆少數民族雙語教學現狀分析與對策

江阿西·阿力木江

摘 要：新疆少數民族因為人口眾多，分布廣，并且語言的種類復雜多樣，所以，在傳統的教學中教師是利用當地的語言進行教學，很少涉及漢語的教學，導致學生對漢語的了解具有局限性，從而無法閱讀漢語的書籍獲取外界知識。因此，學生的知識面無法得到有效的擴展，從而影響到學生的未來發展，導致國家流失了少數民族的人才。

關鍵詞：新疆；少數民族；雙語教學；現狀

在少數民族開展雙語教學，不僅是國家發展的需要，也是進一步推動民族教育事業發展的需要。以及為構建和諧社會出一份力，新疆少數民族的雙語教學還需要得到進一步的提高。

一、新疆少數民族雙語教學的現狀

隨著國家的不斷發展壯大，民族的教育事業也得到了有效的發展。因此，少數民族對漢語學習的需求也隨之增加，但是因為少數民族的分布特點，導致雙語教學的開展具有一定的難度，還無法完全滿足少數民族地區的雙語學習需要，所以，國家對少數民族雙語教學的教育投入還需要進一步加大。

1.新疆少數民族學生在雙語教學中的比重

只有數據才能讓我們更加直觀地了解新疆少數民族雙語教學中的學生比例，因此，根據2008年的統計數據顯示發現，新疆在校少數民族的學習人數（除了大學之外）達到了236.6萬人，而其中接受了漢語教學的學生則高達60.1萬人，達到了總人數的25.4%。其中，學習雙語的少數民族幼兒21萬，小學27.5萬，還有中學11.5萬。隨著近幾十年雙語教學在新疆少數民族地區的不斷發展，學習的人數也在不斷地增加，從中可以看出少數民族地區對教育的重視不斷地提高，同時也渴望民族的教育事業得到進一步的發展。

2.雙語教學在新疆少數民族的分布

因為少數民族的分布特點，所以新疆少數民族之間的語言也呈現出多樣化的特點，再加上部分少數民族地區，如，烏魯木齊、克拉瑪依等地方的漢族居住人口較多，為了方便民族間的交流而廣泛地學習漢語，這些地方的少數民族也更加重視漢語的學習，雙語學校的開辦也日益增多。但是，部分漢族人口居住較少的地區，如，和田漢語教師的不足，導致這些地方的漢語學習積極性較低，開辦的雙語學校少，并且漢語的教學質量也無法得到充分的保證。總之，許許多多原因，造成了雙語教學在新疆少數民族地區分布非常的不平衡，還需要進一步的改善。

3.雙語教學中師資水平

隨著少數民族地區對雙語學習的需求不斷增加，雙語學校的開辦也隨之不斷增多，但是教師的漢語教學質量確實逐漸下滑，因為教師需求的增加，導致部分學校在招聘教師的時候較為隨意，部分漢語教師的漢語水平都未達到教學標準。由于教師的漢語水平不高，教師在課堂教學中對漢語的教學就會產生一定的偏差，進一步導致學生所學的漢語達不到雙語學習的標準。

二、少數民族雙語教學中問題解決的對策

1.明確雙語教學的目標

只有加強少數民族雙語學習的目標，才能在教學中有針對性地制定出合適的教學方案，讓學生對漢語的學習認識層面得到進一步的加深。同時，讓少數民族的學生充分認識到，學習漢語不僅是為了擴寬個人的發展道路，更是為了增加民族的凝聚力以及對中華民族的認同感。

2.培養并提高雙語教師的師資水平

隨著雙語學校的不斷建立，對雙語教學的教師的需求也不斷增加，以及為了提高雙語教學的質量，就需要培養具有更高漢語知識水平的教師。而教師的漢語知識水平的培養非一日之工，因此在日常生活中，就需要不斷加強少數民族雙語教師的知識能力水平，并注重對教師的學科教學能力以及漢語的授課能力的培訓，以及對已經就業的雙語教師進行定期的漢語知識水平測試，使雙語教學水平得到不斷的提高，更加適應少數民族雙語教學的需要。

3.創造良好的雙語教學環境

為雙語的教學創造和諧穩定的語言教學環境，能夠使學生的漢語言學習更加輕松并且愉悅，有助于學生在實際生活中運用所學的漢語言知識。同時，因為新疆少數民族地區“大雜居，小聚居”的生活模式，以及少數民族人口多等特殊原因，導致新疆少數民族的語言種類比較豐富多彩，對漢語言相對比較陌生，運用于生活的實際經驗較少。所以，在新疆少數民族的雙語教學中創造良好的教學環境，對雙語教學質量的提高具有良好的作用。

經過長時期不斷地對少數民族地區的雙語教學中的不足進行改進，目前的少數民族的雙語教學已經取得了更好的成效，并且具有各民族的特色。雖然，新疆少數民族的雙語教學還存在一定的不足之處，但是隨著教育制度的不斷改革，教育的方式不斷創新，師資水平的不斷提高，新疆少數民族雙語教學的不足之處也會逐漸得到改善，更加有助于民族教育事業的發展，為提高國家文化軟實力和構建和諧社會做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海：上海教育出版社，2003：13-14.

[2]張莉.淺析新疆漢語教學的現狀與對策[J].時代報告月刊，2012（2）：238.