初中化學教學中非智力因素的培養

龍春燕

摘 要：所謂非智力因素是相對于智力因素而言的，是對心理活動的調節范圍以及對學習活動直接作用的程度。主要包括：興趣、愛好、情趣、自信心等。所以，為了提高學生的課堂參與度，也為了激發學生學習化學的熱情，更為了有效地培養學生的非智力因素，在化學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動構建出高效的化學課堂，使學生在輕松的環境中形成基本的化學素養。

關鍵詞：初中化學；非智力因素；實驗探究；直觀教學；多元評價

《義務教育化學課程標準》指出：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”可見，在化學教學中培養學生的非智力因素對學生健全的發展，對高效化學課堂的順利實現都起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往灌輸式教學活動，組織多種活動來有意識地培養學生的非智力因素，以確保學生以積極的學習心態走進化學課堂。

一、實驗探究，調動學生的學習動機

實驗是化學教學中不可缺少的一部分內容，也是提升學生化學素養，全面提高學生化學學習能力的重要組成部分。所以，在素質教育思想的影響下，教師要轉變以往“學生簡單背實驗”的教學思想，要組織學生通過進行自主實驗來重新調動化學學習動機，提高化學學習能力，在培養學生非智力因素的同時，也為學生化學素養的全面提升做好保障工作。

例如：在教學“中和反應”時，為了重新調動學生化學學習的熱情，更為了鍛煉學生的實驗操作能力，在教學時，我組織學生借助“稀氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、膠頭滴管、攪拌棒”等實驗器材以小組為單位進行自主實驗，并自主總結實驗結論。這樣一來能夠讓學生在親身體驗中掌握“中和反應”的相關知識，提高學生的課堂參與度，二來也能讓學生在動手操作實驗中重新找到化學學習的動力，從而，在提高學生實驗探究能力的同時，也有助于學生非智力因素的培養，并真正為高效化學課堂的實現做出貢獻。

二、直觀教學，激發學生的學習熱情

直觀教學是打破課堂沉悶，給抽象課堂注入生機的有效活動之一，更是高效課堂順利實現的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們的化學教學一直都是教師灌輸，學生死記硬背，再加上化學課程自身具有一定的抽象性，導致很多學生都不喜歡，甚至有點畏懼，致使很多學生都找不到學習化學的熱情。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮多媒體直觀教學法的價值，要有效應用多媒體的視頻功能來有意識地將抽象的化學課堂形象化，以確保學生在直觀的化學課堂中重新燃起化學學習的熱情。

例如：在教學“金屬資源的利用和保護”時，為了給抽象的化學課堂注入生機，為了激發學生的學習熱情，加深學生的印象，強化學生對相關化學知識的理解，在教學時，我借助多媒體向學生展示了“合金技術”“鐵礦石煉制成鐵的過程”等等，目的就是讓學生在直觀的課堂活動中掌握基本的化學知識，同時，我還借助多媒體向學生展示了“金屬短缺”帶來的危害，并引導學生思考：我們該如何保護金屬資源？引導學生在小組內進行交流、討論，以達到掌握金屬資源的利用和保護的相關知識。因此，作為新時期的化學教師，我們要充分發揮直觀教學活動的價值，要有意識地借助直觀教學活動來激發學生的學習熱情，給課堂注入生機，以促使學生在直觀的化學課堂中培養非智力因素。

三、多元評價，保護學生的學習信心

評價是化學教學中不可缺少的一部分，是保護學生學習信心，提高學生學習能力的主要環節，也是影響高效化學課堂順利實現的重要方面。尤其是初中階段的學生，他們的學習態度、學習興趣受外部因素的影響比較大，教師肯定性、鼓勵性的評價直接影響著學生的課堂參與度。所以，在實際化學教學過程中，教師要重視評價，要確保評價貫穿于整個過程，以確保學生在高效的化學課堂中培養和提高非智力因素。

再次以教學“中和反應”這節課的內容為例，在整個教學過程中，我不僅對學生的操作能力、實驗結論的總結、實驗參與度等方面進行了肯定性的評價，而且對學生學習的熱情，對學生問題的提出、實驗的探究等都進行了評價。主要目的就是讓學生從教師的評價中取長補短，找到適合自己的學習方式，同時，也能使學生在恰當的評價中形成積極的學習態度，重拾學習的信心。

總之，作為新時期的化學教師，我們要更新教育教學觀念，認真貫徹落實“以學生的發展為中心”的化學教學理念，從思想上重視對學生非智力因素的培養，并通過組織多種活動來激發學生學習興趣，讓學生重拾學習化學的信心，為學生綜合素養的形成做好基礎性工作。

參考文獻：

[1]朱浩.也談初中化學教學中的非智力因素培養[J].數理化解題研究，2015（11）.

[2]黃錦芹.在初中化學教學中加強學生非智力因素的培養[J].空中英語教室·校本教研，2012（11）.