基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

宮本海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解能力、應(yīng)用能力、運(yùn)算能力，但是小學(xué)生的自制能力比較差，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中于一件事情，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，就很有可能消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)提出了新要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)效果提出了新的要求，教師要思考如何把這兩種有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那教師應(yīng)該如何把基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)做好呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)

基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)；基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主交流、自主發(fā)揮、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力；基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。下面介紹教師如何進(jìn)行基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

一、合理分組，充分發(fā)揮學(xué)生探究潛力

基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提是合理分組，教師進(jìn)行分組的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單根據(jù)座位或者學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，這種隨意的分組是毫無(wú)意義的。按座位或者學(xué)號(hào)分組之后，有可能一個(gè)小組中全是優(yōu)等生，那這個(gè)小組的探究學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，學(xué)習(xí)知識(shí)更快。比如，《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，這是小學(xué)一年級(jí)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師要對(duì)全班學(xué)生合理分組，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，讓小組成員一起認(rèn)識(shí)各種物體和圖形，探究每種物體和圖形的特性，讓每個(gè)成員都對(duì)各種物體和圖形有一定的了解，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、營(yíng)造氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究興趣

基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要前提是營(yíng)造氣氛，在一個(gè)快樂(lè)、和諧的課堂氣氛中，更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)投入到小組合作學(xué)習(xí)中，與小組成員一起討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，小組成員各抒己見(jiàn)的熱情，無(wú)形中也營(yíng)造了一種活躍的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的探究興趣。

《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，合理分好小組之后，教師就要和學(xué)生一起營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的運(yùn)算方法進(jìn)行探究。

三、正確引導(dǎo)，充分指明學(xué)生探究方向

基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的第三個(gè)重要前提是正確引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)疑是課堂的主體，但教師的正確引導(dǎo)也是不可或缺的，在學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用的同時(shí)，教師要做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，為學(xué)生指明探究方向。探究學(xué)習(xí)不是毫無(wú)目的地探究，最初進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生一定的方向性，不能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)從下手。《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究多邊形的面積如何計(jì)算，學(xué)生不能毫無(wú)方向地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探究，探究的方向是讓學(xué)生把多邊形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，例如，三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，分解成哪些圖形可以讓學(xué)生快速、簡(jiǎn)單地計(jì)算多邊形面積，讓學(xué)生在以后的小組合作學(xué)習(xí)中能有一定的探究方向。

四、自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的探究能力

基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的第四個(gè)重要前提是自主學(xué)習(xí)，小組合作與探究學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生擺脫教師這個(gè)拐杖，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到適合學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能在小組合作中充分體現(xiàn)自己的價(jià)值；只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能在小組合作中吸取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)；只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能與組內(nèi)成員創(chuàng)造一個(gè)高效的探究學(xué)習(xí)小組。教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在小組合作中自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的探究能力。

比如，《合理存款》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，這節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)生可以通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)為自己的家庭存款提供決策，既發(fā)揮了學(xué)生的自身價(jià)值，又讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，分別是：合理分組，充分發(fā)揮學(xué)生的探究潛力；營(yíng)造氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究興趣；正確引導(dǎo)，充分指明學(xué)生探究方向；自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生探究能力。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自主探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的探究能力，上面只是基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)水平，并在不斷積累、不斷研究、不斷創(chuàng)新中，找到更多基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有所造詣。

參考文獻(xiàn)：

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