數學核心素養理念下的初中數學課堂教學

黃軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，發展學生核心素養已經成為初中數學教學工作中的頭等要務。在初中數學課堂教學中，教師應該利用怎樣的教學方法，選取何種教學手段來發展學生的核心素養，不僅關系到學生學習質量的提升，而且還會對學生的終身發展產生重要影響。在教學實踐過程中，基于對學生核心素養的發展，全面優化了初中數學課堂教學的過程，使學生在學習的過程中獲得了全面的發展。

關鍵詞：數學核心素養；數學抽象；數學建模；數學運算；直觀想象

核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展需要以及社會發展需要的必備品格與關鍵能力。在初中數學課堂教學過程中，我們應緊密依據教學內容，合理選用教學方法，注重對學生核心素養的發展，從而使學生通過課堂教學獲得全面發展。我們在具體教學過程中，基于應用題的教學發展學生的數學抽象與數學建模素養，基于計算題的教學發展學生的數學運算素養，基于幾何題的教學發展學生的直觀想象素養，取得了良好的成效。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、在應用題的教學中發展學生的數學抽象與數學建模素養

數學抽象是指舍去事物的物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。而數學建模是對問題進行數學抽象，進而構建模型解決問題的過程。在初中數學的課堂教學過程中，我們基于應用題的教學，有效發展了學生的數學抽象與數學建模素養。

如例題：某超市以2000元的總價購入了一批足球，以1600元的總價購入了一批籃球。已知每個籃球的進價比每個足球的進價高30元，購入足球的數量是購入籃球數量的2倍。求該超市分別購入了多少個足球和籃球？

總而言之，我們在初中數學課堂教學中，基于教學內容的特點，利用創新型解題教學的形式，有效地發展了學生的數學核心素養。學生在發展數學核心素養理念下的數學課堂教學中，不僅有效地掌握了基礎數學知識，而且有效發展了數學思維，提升了利用數學知識解決實際問題的能力。學生的思維與能力發展，不僅促進他們當前的學習，更加有利于他們的長遠發展，使學生能夠最終達到學以致用的要求，將數學核心素養應用到自身的實際生活中，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育（中旬），2016（12）：5.