淺談情景教學(xué)法在高校《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

賈娜　陳琨

摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐證明在高校課程中，思想政治教育課程一般都難以受到學(xué)生的歡迎。這主要是因?yàn)殚L期以來，思想政治教育模式僵化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生提不起從學(xué)習(xí)的興趣。《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中特》）這門課程是高校思想政治課程體系中非常重要的一門課程。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)該積極探索有效的符合學(xué)情的教學(xué)法，改變傳統(tǒng)思想政治課程的教學(xué)模式。而情境教學(xué)法則是一種立足于教學(xué)實(shí)際的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 《毛中特》課程 思政教育 教學(xué)效果

一、“情境教學(xué)法”概述

情景教學(xué)法并不是一個(gè)全新的概念。但是長期以來人們對(duì)情境教學(xué)法的理解大都停留在表面，不能深入理解情景教學(xué)法的本質(zhì)和內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教育工作者在教學(xué)設(shè)計(jì)中都會(huì)運(yùn)用情景教學(xué)法。然而在教學(xué)實(shí)際操作過程中，很多教師不能合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，導(dǎo)致課堂教學(xué)不倫不類，最終不能取得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。要想合理運(yùn)用情景教學(xué)方法，必須對(duì)情景教學(xué)法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。[1]

在上個(gè)世紀(jì)80年代，我國就有教育工作者提出一系列新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)今高校思想政治教育改革有很多積極作用。大致來講，情景教學(xué)法主要是指在一系列學(xué)科或者課堂教學(xué)活動(dòng)的操作過程中，教師有計(jì)劃的預(yù)設(shè)與符合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情景，這種教學(xué)情景在教學(xué)操作過程中能夠取得一定的教學(xué)效果，一般來說，預(yù)設(shè)教學(xué)情景要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，要注重教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相結(jié)合。成功的情景設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而使之達(dá)到更好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法運(yùn)用情景預(yù)設(shè)的方法將教學(xué)重點(diǎn)融入到具體的可感的實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)者能夠很直接地感受到教師想要傳達(dá)的意思。[2]

二、我國高校“毛中特”教學(xué)的普遍問題

現(xiàn)階段，我國正在建設(shè)“五位一體”的文明體系，在實(shí)現(xiàn)政治文明、精神文明方面，高校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高高校學(xué)生的思想意識(shí)，樹立堅(jiān)定思想信念具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。在我國高等教育中，高校的學(xué)生群體越來越壯大，這意味著在新的時(shí)代背景下，高校的學(xué)生群體將會(huì)占據(jù)越來越大的比例，這就使得高校“毛中特”教學(xué)的責(zé)任更加重大，它關(guān)系到我國高校學(xué)生的思想覺悟、理想信念、科學(xué)理念培養(yǎng)。然而，就目前而言，我國高校學(xué)生“毛中特”教育的教學(xué)效果并不明顯，教學(xué)質(zhì)量還比較低。由于高校的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生“毛中特”課程教學(xué)這方面的管理還不到位，對(duì)學(xué)生“毛中特”教育的重視程度還不高，我國高校學(xué)生思想政治教育還存在很多普遍性的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

在新的時(shí)代背景下，黨中央越來越重視對(duì)青年的思想政治教育。很多高校積極響應(yīng)黨中央的指示，加大思想政治教育的力度。“毛中特”作為一門重要的思想政治課程也受到高校的教育工作者的重視，但是并沒有取得良好的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)橐恍└咝５摹懊刑亍闭n程教學(xué)存在形式主義的弊病。目前我國很多高校的“毛中特”教學(xué)不能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，很多教師只是照本宣科。而“毛中特”的課本甚至還是十幾年前編寫的，教學(xué)內(nèi)容與十幾年前沒有任何區(qū)別。在信息化的時(shí)代，社會(huì)變化日新月異，落后于時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有些高等院校用的教材比較老，教師教學(xué)也是按照教材講授，分析的事例也不具有典型性和時(shí)代性。許多學(xué)生都沒辦法堅(jiān)持完成“毛中特”課程的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。學(xué)校表面上重視思想政治教育，但是這只是形式主義，沒有落實(shí)到細(xì)節(jié)，導(dǎo)致“毛中特”教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義，起不到實(shí)際的教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念落后

新時(shí)代的高校教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。而很多高校“毛中特”教學(xué)卻與此大相徑庭。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，在我國高校思想政治教育中，擁有傳統(tǒng)的教學(xué)理念的教師占87%，這些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)造力，不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然以教授教材內(nèi)容為主，重視對(duì)學(xué)生灌輸思想，忽視塑造學(xué)生的思想素養(yǎng)。高校教師的教學(xué)理念陳舊，“毛中特”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義也會(huì)相應(yīng)變得更加微小。一些教師沒有樹立起終生學(xué)習(xí)的理念。他們的教學(xué)理念依然停留在過去。

三、情景教學(xué)法在高校《毛中特》教學(xué)實(shí)踐中的意義和策略

1.情景教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果

在高校思想政治教育中，情景教學(xué)法有更大的優(yōu)勢(shì)。《毛中特》課程教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于那種說教式的教學(xué)方法很反感。很多時(shí)候，《毛中特》課堂教學(xué)其實(shí)沒有實(shí)現(xiàn)真正的教育目的。如果將情景教學(xué)法植入到《毛中特》教學(xué)實(shí)踐中，也許會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法能夠在教學(xué)中融入思想教育，使理論教學(xué)與思想教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生能夠在比較短時(shí)間內(nèi)理解和掌握“毛中特”的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠更深刻地接受毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)。在高校課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法主要是設(shè)計(jì)有思想意義的教學(xué)場景來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，調(diào)整孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理，從而達(dá)到高效率的教學(xué)

目標(biāo)。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

情景教學(xué)法成為思政教育工作者研究的熱門，有效的情景教學(xué)法應(yīng)該結(jié)合新的時(shí)代背景，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合馬克思主義中國化理論體系，并且形成了一系列新的教學(xué)理念。在新的時(shí)代背景下，知識(shí)更像是一種載體，是素質(zhì)和技能的載體。

在信息化時(shí)代，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，用教學(xué)課件設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把“毛中特”的理論知識(shí)融入到教學(xué)情景中。在課堂教學(xué)里，通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

結(jié)語

我國教育改革已經(jīng)有了一段很長的時(shí)間，經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)，很多教師都能夠基本接觸一些新的教學(xué)理念，掌握一些基本的教學(xué)方法，并且將這些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。我國高校教育正處于變革時(shí)期。在新時(shí)期，將情景教學(xué)法與《毛中特》教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，必然會(huì)給高校思想政治教育帶來一些新的教學(xué)

效果。

參考文獻(xiàn)

[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢大學(xué)，2012.

[2]李維昌，黃艷.試論當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)體系的設(shè)計(jì)——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例[J].思想政治教育研究，2009，05：74-77+85.