小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以這樣“新”

周平平

摘 要：千篇一律的數(shù)學(xué)作業(yè)充塞了學(xué)生的視線，學(xué)生做的作業(yè)包含了無(wú)形的痛恨、無(wú)耐，甚至絕望。教師在作業(yè)中讀不出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的真誠(chéng)，只剩下跳躍的數(shù)字和符號(hào)，數(shù)學(xué)作業(yè)必須向多樣化發(fā)展，才不至于使學(xué)生感到乏味，數(shù)學(xué)作業(yè)必須以興趣為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)必須逐漸回歸生活走向理性，才能讓孩子感受數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力。

關(guān)鍵詞：多樣 興趣 理性

數(shù)學(xué)作業(yè)必須向多樣化發(fā)展，才能讓學(xué)生拋棄枯燥乏味感，作業(yè)必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生愛(ài)上新作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸能幫助孩子形成良好思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。因此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以朝以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、由單一性向多樣化發(fā)展的新作業(yè)

現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)除了書(shū)面作業(yè)外很少有其他，學(xué)生早已習(xí)慣了數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)字，漸漸對(duì)寫(xiě)作業(yè)由熟悉變得陌生，以至于敷衍了事，作業(yè)效果極為不理想，因此必須改變以往單一的作業(yè)模式，可嘗試以下作業(yè)：

1.以動(dòng)口為主的平時(shí)作業(yè)

動(dòng)口過(guò)程也是思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，在清楚地知道思考過(guò)程及方法的前提下，動(dòng)口能成為有效學(xué)習(xí)的一部分。動(dòng)口能力缺失的孩子，拿到題只會(huì)做，卻說(shuō)不清算理，知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，因此，在平時(shí)有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)。

2.以動(dòng)手為主的階段性復(fù)習(xí)作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，知識(shí)間聯(lián)系緊密，因此有必要讓學(xué)生在課后把單元知識(shí)整理出來(lái)。把整理單元知識(shí)當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手思考整理，將有助于學(xué)生多方位能力的提高。以前常常忽略對(duì)單元知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，因此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落入俗套，復(fù)習(xí)課也成了練習(xí)課，課上也沒(méi)有把學(xué)生的潛力給挖掘出來(lái)。整理與復(fù)習(xí)需要把每一單元中學(xué)得的幾塊知識(shí)給整理出來(lái)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用自己喜歡的表格、網(wǎng)格等形式表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖。雖然學(xué)生開(kāi)始對(duì)這種方式不一定能接受，剛開(kāi)始布置只會(huì)勉強(qiáng)整理一個(gè)單元，知識(shí)要點(diǎn)也不齊全，通過(guò)教師的示范整理，漸漸會(huì)趨于完善，也可讓學(xué)生選擇自己感興趣的單元內(nèi)容進(jìn)行整理。

3.以動(dòng)腦為主的總結(jié)復(fù)習(xí)性作業(yè)

復(fù)習(xí)階段應(yīng)做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，堅(jiān)決反對(duì)低效重復(fù)性作業(yè)。可以布置這樣的作業(yè)：摘抄自己認(rèn)為較難的幾道題，在同學(xué)或家人的幫助下嘗試解決，請(qǐng)你把解決的詳細(xì)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考自己所謂的難題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。或者讓學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)（以自己首先能夠獨(dú)立解決為前提），以“考考我的同桌”為主題，這樣每個(gè)孩子的積極性都很高，就會(huì)想方設(shè)法找自己認(rèn)為昀難的，易錯(cuò)的題給同桌做，昀好能夠把同桌比下去。這種作業(yè)形式不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸納與整理，也提高了自我價(jià)值感。

二、由枯燥向興趣型轉(zhuǎn)化的新作業(yè)

孩子永遠(yuǎn)是天真的，對(duì)事物充滿(mǎn)新鮮感和好奇心，因此布置讓學(xué)生感興趣的作業(yè)勢(shì)在必行。不要讓孩子變得為學(xué)好數(shù)學(xué)而做數(shù)學(xué)，而應(yīng)該做到喜歡數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，這樣孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)向往。

1.科學(xué)探究式社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷作業(yè)

這種作業(yè)可以采用個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，學(xué)生可以走向社會(huì)，走向生活，直接感受、嘗試與人交流和合作的樂(lè)趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如：調(diào)查自己家從 2月份至 6月份用電多少千瓦時(shí)，并分別算出每月所需的電費(fèi)，請(qǐng)你把自己家里用電情況與同學(xué)家相比后，做一個(gè)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷。

問(wèn)卷表內(nèi)容可以是：用電昀多的是哪個(gè)月，昀少的是哪個(gè)月？昀少和昀多相差多少千瓦時(shí)？每月需要多少千瓦時(shí)？照這樣計(jì)算，一年需要多少千瓦時(shí)？如果 15千克煤發(fā)電 24千瓦時(shí)，每千克煤能發(fā)電多少千瓦時(shí)？發(fā)電 1千瓦時(shí)需要多少千克煤？發(fā)一年電大約需要多少千克煤？通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷式的作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，解決生活中的問(wèn)題，也能增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源意識(shí)。

2.繪畫(huà)宣傳式的手抄報(bào)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)置于五彩繽紛的色彩中一定會(huì)讓孩子覺(jué)得特別有趣。可以讓孩子在美術(shù)課中就制作好手抄報(bào)的版式，畫(huà)上豐富的色彩，周末回家后可以把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)寫(xiě)在手抄報(bào)上。

可以讓大家對(duì)手抄報(bào)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比：比一比誰(shuí)制作得精美，更比誰(shuí)歸納整理的數(shù)學(xué)知識(shí)齊全，誰(shuí)整理知識(shí)更有主次性，誰(shuí)整理的知識(shí)更具系統(tǒng)性和規(guī)范性。再把大家所做的手抄報(bào)作業(yè)在教室張貼出來(lái)以供展覽。學(xué)生在感受美的同時(shí)，同樣會(huì)感受數(shù)學(xué)作業(yè)不一般，也可以做到這樣新穎獨(dú)特。

三、由感性走向理性的新作業(yè)

當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)讓孩子體會(huì)到原來(lái)可以這樣有趣，數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣美的時(shí)候，我想離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)由單單吸引學(xué)生感興趣而逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，布置這樣的作業(yè)將需要我們長(zhǎng)期的努力。

動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段 ，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。如在測(cè)量活動(dòng)這一課前，可布置作業(yè)如下：對(duì)生活中的物品進(jìn)行測(cè)量，如書(shū)本的長(zhǎng)和寬，寫(xiě)字臺(tái)的長(zhǎng)和寬，門(mén)的長(zhǎng)與寬。實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活，經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了應(yīng)用知識(shí)的能力。

總結(jié)性作業(yè)。可以通過(guò)自己動(dòng)手做的、觀察到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)作業(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，繪制“我”家 2月份到 6月份用電度數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，可讓學(xué)生事后與同學(xué)所畫(huà)的圖進(jìn)行比較，從圖的曲線變化中找到一定規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展趨勢(shì)，及分析造成這種變化趨勢(shì)的原因是什么？并且可以讓學(xué)生把他們自己的結(jié)論記在專(zhuān)門(mén)的小本子上，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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