高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究

顧博

摘 要：中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政理論課的意見》（教社政【2005】5號）指出：“高等學(xué)校思政理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！ㄟ^形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！边@一文件的發(fā)表明確了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。深入地尋求高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新十分必要。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 模式

高校思政理論課是對在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主要渠道和平臺，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的根本途徑。實(shí)踐教學(xué)作為思政理論課教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分越來越受到廣大思政理論教育工作者的重視。解決好在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的主要問題，創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐教學(xué)全新途徑，成為高校思政理論課教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過程中實(shí)施的必要性

高校思政理論課旨在通過對學(xué)生系統(tǒng)的教授以馬克思主義及其中國化的基本理論成果為指導(dǎo)的思想政治道德課程，培養(yǎng)出合乎社會主義本質(zhì)要求的，有著正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。思政理論課的主要教學(xué)任務(wù)是通過理論的傳輸和講授將理論內(nèi)化為受教育者的文化修養(yǎng)，根植于受教育者的內(nèi)心，進(jìn)而通過其行為外化為受教育者日常行為的規(guī)范。要完成思政理論課“立德樹人”的主要目標(biāo)不僅需要在課堂教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，更重要的是要重視實(shí)踐作用。

1.滿足高校思政理論課的特殊性要求，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段

高校思政理論課主要目標(biāo)是幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的建設(shè)者和接班人。作為塑造和影響青年人思想和靈魂的課程，高校思政理論課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是將馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化系統(tǒng)理論沁潤為受教育者的修養(yǎng)品德，外化為受教育者的規(guī)范行為。實(shí)踐教學(xué)即用實(shí)踐活動方式進(jìn)行的教學(xué)，是通過教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到豐富的社會生活中，親身接觸、感知、了解社會并獲得對社會事物的認(rèn)知和感悟。

實(shí)踐教學(xué)本身具有能夠使“知”“行”有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的特點(diǎn)。高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)不僅是要對學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)用能力的培養(yǎng)，更加注重的是對科學(xué)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握。教會學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會，從學(xué)生向社會工作者的角色轉(zhuǎn)變。是實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為的重要手段。在思政理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生直接接觸社會、關(guān)注社會實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)感受黨的政策的正確性的機(jī)會，使他們真切地體會到在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識在實(shí)踐過程中具有的實(shí)用性和真理性，才能使學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)同在思政理論課堂學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論，進(jìn)而增強(qiáng)理論知識內(nèi)化為自身修養(yǎng)品德和理想信念的主動性。因此，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

2.保證高校思政理論課實(shí)效性的發(fā)揮，實(shí)踐是豐富教學(xué)

內(nèi)容的重要途徑

傳統(tǒng)觀念里，“勞心者治人，勞力者治于人”。在這種思想的影響下，高校思政理論課一直強(qiáng)調(diào)課堂上理論的單向灌輸，缺乏與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。面對社會開放和價(jià)值觀多元化的事實(shí)，高校的“思政課”教學(xué)，如果仍用傳統(tǒng)的封閉的模式來運(yùn)作，“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重說教，輕養(yǎng)成”，停留在過去的“填鴨式”純理論灌輸，將學(xué)生置于理想的環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實(shí)世界，脫離實(shí)踐教學(xué)，忽視現(xiàn)代社會對人的自主性和創(chuàng)造性的呼喚，其教育功能就會顯得軟弱無力。實(shí)踐教學(xué)有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)有效地提高了思政理論課的實(shí)效性，是傳統(tǒng)單純理論教學(xué)的有效補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過對來源于實(shí)踐的豐富生動的社會素材以及普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)，有助于增長學(xué)生運(yùn)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而變被動的接受為主動的思考探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

3.促進(jìn)高校思政理論課目標(biāo)性的完成，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的惟一標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是馬克思主義理論的重要原理，也是檢驗(yàn)高校思政理論課教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。處于信息高速發(fā)展時(shí)代的時(shí)代，面對多種新媒體帶來的信息流的動蕩和沖擊，當(dāng)代大學(xué)生對馬列主義、毛澤東思想等科學(xué)理論主要問題的認(rèn)識往往只停留在表面，而沒有深入內(nèi)心，外化為行動。所以出現(xiàn)了紙上談兵，說一套做一套的現(xiàn)象。要解決這一主要問題，主要的方法和手段就是實(shí)踐。只有在與社會實(shí)踐相結(jié)合的過程中大學(xué)生自覺將理論指導(dǎo)自身的行為，形成正確合理的行為規(guī)范。這些教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成，不是在書本、在考試卷子上能夠得到真正檢驗(yàn)的，必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，離開實(shí)踐，思政理論課將流于形式。

二、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過程中開展的保障條件

實(shí)踐教學(xué)作為傳統(tǒng)思政理論課理論單向灌輸?shù)闹匾a(bǔ)充手段，有效提高思政理論課的實(shí)效性的有效措施，通過自身靈活多樣又緊密聯(lián)系社會實(shí)際的形式加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分保障了思政理論課教學(xué)效果的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，必須具備和創(chuàng)造一定的條件，才能保障實(shí)踐教學(xué)手段更充分地發(fā)揮作用。

1.實(shí)踐教學(xué)的客觀物質(zhì)條件

目前，思政理論課作為一門對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課程，地位已經(jīng)有所提高和改善。但在個(gè)別高校中，受到專業(yè)設(shè)置和就業(yè)壓力的影響，思政理論課與它應(yīng)有的地位相比還存在差距，實(shí)踐教學(xué)的重要性更常常被人們忽視。為此，高校的各級各部門的領(lǐng)導(dǎo)要主動更新觀念，充分意識到思政理論課不可動搖的重要地位和不可忽視的重要作用。

實(shí)踐教學(xué)不同于在課堂進(jìn)行的理論教學(xué)，經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場所、教學(xué)安排、人員分配等因素都是制約實(shí)踐教學(xué)開展的首要問題。例如，建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地建設(shè)，以利用改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的成就以及革命歷史時(shí)期遺留的教學(xué)資源更好的開展教學(xué)，組織學(xué)生參觀考察等都需要一定的資金支持。設(shè)立思政理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，可以有效的保障實(shí)踐教學(xué)資源的豐富性、合理性和穩(wěn)定性。

2.實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理機(jī)制

建立一整套科學(xué)、規(guī)范的管理制度是保證教學(xué)正常、有序、持續(xù)進(jìn)行的前提。從教學(xué)基本材料入手，制定教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)體系，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，嚴(yán)格成績考核，把實(shí)踐教學(xué)切實(shí)納入到日常教學(xué)管理之中。對思政理論課實(shí)踐教學(xué)從組織督導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、教師培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，使思政理論課實(shí)踐教學(xué)真正由短期活動成為長效教育，由臨時(shí)行為成為規(guī)范管理，發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。

3.實(shí)踐教學(xué)的合理隊(duì)伍整合

保障課堂理論教學(xué)效果的同時(shí)，建立“大思政”觀。把思政理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生院系活動、校園社團(tuán)活動實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，建立立體實(shí)踐教學(xué)模式，打造思政理論課實(shí)踐教學(xué)平臺。建立一支高效合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是十分必要的。將以團(tuán)委、學(xué)工部、輔導(dǎo)員等為主的學(xué)生管理隊(duì)伍和以思政理論課教師為主的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行合理的整合和分配，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)人員高效結(jié)合，既能充分調(diào)動其積極創(chuàng)造性，又能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)生合力，實(shí)現(xiàn)思政教育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，統(tǒng)籌了高校教育資源優(yōu)勢，進(jìn)一步保障了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定開展。

三、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過程中運(yùn)行的有效路徑

充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和寒暑假期等多種渠道開展豐富多彩的實(shí)踐活動，是高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢。我們教師在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊密結(jié)合課程特點(diǎn)、專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。實(shí)踐教學(xué)融入思政理論課教學(xué)過程中，作為整體教學(xué)過程中的一部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)成果考核等各個(gè)環(huán)節(jié)同樣需要科學(xué)合理有序的規(guī)劃和安排。

1.實(shí)踐教學(xué)主題的精心設(shè)計(jì)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)主題的設(shè)計(jì)要符合思想性、合理性和針對性等要求。

思想性指的是思政理論課的課程性質(zhì)決定了必須要堅(jiān)持思想教育的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生建立正確認(rèn)識客觀世界，辨別是非，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。比如，有主題的社會調(diào)查，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識社會客觀問題，建立科學(xué)思維方式的能力。

合理性原則，體現(xiàn)在教學(xué)形式方面。實(shí)踐教學(xué)主題的設(shè)計(jì)既要滿足學(xué)生對教學(xué)形式新穎多樣的追求，又要符合教學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)和處于不同階段的學(xué)生在認(rèn)識能力層面的不同需求。根據(jù)思政課開設(shè)不同學(xué)期，合理整合教育資源，比如大一學(xué)期主要選取一些能夠幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏的主題，大二學(xué)期可以選擇一些和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐主題。

針對性原則主要是指在眾多實(shí)踐主題選擇方面，不能貪多，而要選取最具有說服力的實(shí)踐主題形式。也就是說要選擇最能引起學(xué)生興趣和共鳴的精華主題。這樣不僅能使學(xué)生主動參與，更能激發(fā)他們對客觀社會的關(guān)注。如針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，量身定做適合他們的實(shí)踐主題。

2.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的統(tǒng)籌安排

在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐活動開展的過程中，由于涉及的班級多，時(shí)間跨度大，地域范圍廣等特點(diǎn)，因此更需要各個(gè)環(huán)節(jié)的有序安排。

第一，明確實(shí)踐活動的要求。要按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求，向?qū)W生做好實(shí)踐活動開展前的布置工作，確定實(shí)踐活動主題和參加活動人員做到胸中有數(shù)，避免盲目性、被動性。實(shí)踐中保證時(shí)間和效果，人人參與，防止和一些學(xué)生淺嘗輒止、簡單應(yīng)付甚至弄虛作假。實(shí)踐后寫好實(shí)踐報(bào)告，內(nèi)容要真實(shí)、詳盡、有效，要盡量避免簡單應(yīng)付甚至拼湊抄襲現(xiàn)象。

第二，活動進(jìn)行過程中組織有序。一方面要活動內(nèi)容安排有序，既要確定有吸引力的活動目標(biāo)，又要有實(shí)踐活動的具體細(xì)化目標(biāo)，具體目標(biāo)和總目標(biāo)之間具有協(xié)調(diào)一致性。另一方面，活動組織安排有序，有意識的增強(qiáng)實(shí)踐活動實(shí)效性，要求學(xué)生做到前有計(jì)劃，中有組織，后有總結(jié)。在實(shí)踐活動中，要注重每個(gè)學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，并充分發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生自理自治的好習(xí)慣。教師應(yīng)該參考不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合將思政理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，深入了解各專業(yè)學(xué)生的切實(shí)需要，指導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動。

3.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新設(shè)置

部分高校多采用論文或者調(diào)查報(bào)告的方式用來檢驗(yàn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，這種傳統(tǒng)的考核方法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)十分普及的今天，很難避免學(xué)生存在利用互聯(lián)網(wǎng)下載甚至直接剿竊他人的成果，并沒有實(shí)際參加實(shí)踐的情況發(fā)生。很難體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正效果。因此，高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)考核方法應(yīng)當(dāng)采取多樣化的考核方式。如分小組主題展示、辯論、參觀日記、主題演講等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成實(shí)踐活動小組，合作完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這種靈活多樣的考核方式既能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，又能更加客觀的反映出學(xué)生對于知識的接受程度。

在高校思政理論課教學(xué)方法不斷更新變化的過程中，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式以其靈活多樣又具實(shí)效性的特點(diǎn)成為了傳統(tǒng)理論課的重要補(bǔ)充。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合也給高校思政理論課注入了不竭的生機(jī)和活力。

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