小學高年級數學計算能力的提升

王麗

摘 要： 在小學高年級數學教學過程中，計算是學生學習數學的主要目標，很多學生認為要學好計算，必須通過大量練習的方式，其實練習是一種非常重要的方式，但不是唯一的，教師應該尋找更多途徑加以輔助，才能更快地提升學生的數學計算能力，本文以學生高年級計算為基本出發點，探討如何更好地提升學生的計算能力。

關鍵詞： 小學數學 高年級教學 能力提升

小學數學新課標提出，計算教學不應僅追求計算結果的正確性，而要關注學生的思維過程，使學生在學習中更愿意親近計算、學會數學地思考，發展學生的創新能力。由此可見，數學計算能力提升是小學高年級階段數學學習的重點內容，下面就如何更好地提升小學數學計算能力進行分析。

一、找規律，引導學生一題多解

在小學數學教學過程中，教師帶領學生練習計算的同時應引導學生找到計算過程中的規律，讓學生按照規律解答計算題，可以更好地提升學生的計算能力，引導學生在學習過程中提升計算速度。而要更好地做到一題多解，必須引導學生尋找計算過程中的規律，幫助學生在學習過程中總結規律并在實際中加以運用，從而更好地提升學生的計算能力。

如在講授“分數的混合運算”的過程中，教師可以先給學生講授分數計算過程中的一般步驟，即“有乘除先做乘除，然后再計算加減；有括號先解括號，然后再解其他”。隨后教師可以引導學生做一些題目，讓學生對這一步驟有基本的認識，隨后教師可以引導學生尋找一些簡便算法，如30×（1/5+1/3），這樣一道題目按照正確做法往往需要先計算括號里面的，再計算外面的，但是括號里面的需要通分，比較麻煩，這時教師先讓學生計算3×（5+3）和3×5+3×3的結果各是多少，當學生發現兩者結果相同時，引導其找到規律，最終學生明白a×（b+c）=a×b+a×c這一規律，隨后解答這一題時就會非常快速地將答案做出來。

通過這種方式教學，學生在教師的引導下找到計算的規律，其印象會更深刻，這樣可以引導學生更好地學習數學。

二、創情景，激發學生計算欲望

在數學計算教學過程中，教師應努力創設相關情境，引導學生在特定的情境之中更好地進行計算練習，從而引導學生在學習過程中通過不斷學習加深對計算能力的培養。教師創設情境的時候一定要結合所學內容，內容可以是風景類、故事類，也可以是競賽類、游戲類，只要能激發學生計算欲望的情境都可以組織學生參與其中，讓學生在情景中受益。

如學習“小數的加法和減法”這一單元的時候，教師為了讓學生更好地學好小數計算，給學生創設這樣一個游戲情境，游戲內容是這樣的，班級中有33個同學，每個同學背后背一個數字，其中15人背的為1-15的數字，9人背的是0.1-0.9的數字，還有9人分別背有“+、-”號，隨后教師在講臺上隨意寫出一個數字，如15.2，下面的學生需要根據自己背后的數字與其他同學的數字結合在一起，不管加減只要最后得到的是15.2這一結果就算成功，最快組團的小組獲得勝利，經過比賽，背著8、5、3、0.2的學生以最快速度組團成功，而15、0.5、0.3的學生獲得第二。這一游戲可以訓練學生的反應能力和計算能力，讓學生養成持續計算能力，從而更好地提升學生學習數學計算的欲望。

由此可見，情境創設對學生計算欲望提升是非常重要的，只要學生能完全沉浸在情景之中，學習將變得更有效。

三、多應用，培養學生學以致用

數學的重要性在于它能引導學生以后更好地生活和工作，因此數學的重要價值在于其自身的實用價值，在小學數學教學過程中，教師應多尋找一些數學計算在實際生活中的應用，引導學生尋找規律，解決生活中的疑難問題，培養學生學以致用的精神，讓學生充分感受計算對生活的重要性，從而增強學生學習數學的欲望。

如講授“解決問題的策略”這一單元的時候，教師為了讓學生更好地理解數字順序的關系，給學生提出這樣一個問題：“一位老師給班級同學統計學習成績，需要將班級中90分以上、80-89、70-79、60-69的同學成績數量分別計算出來，為了提高計算效率，采用計算機excel進行計算，先利用降序工具進行排序，然后開始數各個分數段的數量，年級中一共有200多名學生，教師如果一個個數非常麻煩，你們能想到一種簡單的方法幫老師計算出來各成績段的人數嗎？（提示：利用excel左側的行數）”這樣一道題目與生活中的excel表格聯系比較密切，很多喜歡電腦的學生會比較感興趣，這時教師打開電腦表格讓學生更直觀地分析這道題目。經過分析，學生發現90分以上的最好計算，因為左側的行數是幾就是幾，如最后一共90分的行數是5，那就有5位同學為90分以上，但后面的就不好計算了，如15-30行為80分的，那應該有幾個80分的呢？有學生想到30-15=15行，教師讓他親自數一下看看是幾行，學生數過后發現是16個，教師引導學生發現其中的規律，最終學生總結出一個規律，即大行數-小行數+1就是最終的數量。

通過這種方式進行教學，學生回家后可能會傳授給自己的家長，而當他們明白數學的實際用途后，學習數學的欲望會不斷提升。

總之在小學數學高年級計算教學過程中，教師應注意高年級計算的目的不僅僅是算對算錯，而是采用何種方式計算正確，在計算過程中思考了什么，最終學到了什么內容，為此在實際教學過程中，教師不應把計算正確率當做評價學生學得好的唯一標準，而更多的應注重學生學習方法，注重學生學以致用和學習欲望培養，在不斷深入的教學過程中提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]馮振國.提高小學高年級數學計算能力的有效策略[J].新課程，2016，06.

[2]張燦勤.論小學數學高年級計算習慣的培養[J].兒童大世界，2016，06.