對小學數學生活化教學的分析

陳會艷

摘 要： 小學新課標改革效果正逐步顯現，素質教育正大力提倡，在小學教學方面應該予以改革。數學不僅可以提高學生的用腦能力和潛在意識，還能促進學生各方面的發展。因此，小學數學教學改革有其重要意義。怎樣才能實現數學教育的新功能，并使數學教育趨向生活化，使其切實可行？我們要進一步研究探討。

關鍵詞： 小學數學 生活化 分析探討

生活化指數學教學時，學生生活中的各種經驗和已經掌握的知識點與數學的緊密聯系。在教授數學課程時，圍繞生活方式講解數學，把生活方面的經驗加入數學教學中，各種教學模型可以生活化，展示出“數學發源于生活、蘊含在生活、應用于生活”的主旨思想。

一、小學數學教學方式現狀

（一）現有教學方法的缺陷

受傳統教學方式和教育觀念的束縛，小學數學存在教學方法上的缺陷，嚴重阻礙學生學習數學方面的認知。因小學生天性好動，大多數老師授課時無法認真安靜地坐下來聽課，而傳統授課方式只是老師在上面講，學生在下面記筆記，不僅無法確保教學質量和效率，而且無法引導小學生學習數學的興趣，使大部分學生數學成績無法提高，不能實現學習科目的均衡及全面發展。

（二）教學環境不能得到必要且充分的保證

由于新課標改革時間晚，加之素質教育正處于發展階段，而且主要教育對象是初中生，故小學數學教育在形式及方法上的轉變并不明顯。當前小學教學不具備“多媒體”這樣的教學設備，而且沒有配備生活化有利環境，無法全面實現素質教育相關規定。

二、“生活化”數學教學的重要意義

小學數學生活化教育不但能提高教學效率，保證小學生熟練地把學到的知識點應用于生活中，提高知識記憶能力和理解能力，還可以讓學生全面且健康地發展，提高數學學習能力后，還可以帶動學生繼續發展其他學習科目，同時促進學生實踐操作技能和全面素質提升。

首先，“生活化”可以提升小學生學習數學的興趣。傳統教授數學的方式已無法繼續滿足社會需求和發展，無法提升小學生學習數學的熱情和積極態度。而把數學教學與生活化相結合，不僅保證小學生把學到的知識與現實生活聯系在一起，形成熟練的記憶方式，而且提高孩子們學習數學的能力，發揮主動性，讓大家在解決數學問題的過程中感受到巨大的成就感，并且充分調動學生的學習積極性，增進熱愛數學的程度。

其次，不斷發掘小學生的創造能力。創造能力無論對學生成長還是國家發展都起到重要作用。現階段中國特別重視培養創新型人才。實施“生活化”數學教學時，氣氛活躍的課堂能調動學習積極態度，聽課效率得到提高，不僅增強了小學生學習數學的熱情和自信心，還使其發展創造能力得以突破，并且實現整體教學水平的提高。

最后，培養小學生的實踐應用能力。小學數學這一學科的特點是教學靈活性和良好實用性，每個人的日常生活中都能運用到數學知識。生活化數學教學注重的是課堂知識和現實應用的結合性，通過日常逛街購物等活動，讓小學生了解到生活與數學的必然聯系，總結相關經驗的同時，掌握實踐方式方法。

三、“生活化”數學教學的發展趨勢

“生活化”是國家新課程標準改革的趨勢，有其絕對必然性。課程改革要求整個教學過程要增強學生的應用實踐能力，使學生把學到的數學知識運用到生活環境中，解決生活中遇到的相關問題。“生活化”數學注重學生的主導地位，老師輔助學生學習，幫助其更好地處理問題，因時代發展對教學的要求，培養創新型人才。

四、“生活化”數學教學現存的問題

盡管當前我國數學教育生活化正全面發展，但是對“生活化”的考察和研究水平較低，導致其未能得到充分發展，因此“生活化”在實際生活中顯現的一些問題值得我們深思。“生活化”數學程度不夠深入，暫時處于形式化狀態，不能得到實踐和實際應用。很多教師本著響應上級部門的指示要求進行數學生活化教授，但潛意識仍向傳統教學靠攏，無法真正脫離傳統方式，無法真正實行“生活化”教學模式。

五、及時關注日常工作生活，提升知識水平

由于新課程標準旨在強調小學生學習方面的個人能力與實踐能力的主動性結合，因此，課下無論是老師抑或學生都要經常重視生活方面的實踐性，通過實際操作能力的加強提高自身教學水平。

生活是數學創新教學模式的根基，數學教學源自于生活形態，我們要讓“生活化”數學成為小學生學習的興趣點，從而轉變學生主觀性，使學生最終養成自覺良好的學習習慣。

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