德育教育的幾點感想

摘要：人們把教師喻為"園丁"、"人類靈魂的工程師"；我國古代文學家、思想家韓愈在《師說》中也對教師的職能、作用做出了精辟的論述："師者，所以傳道授業解惑也。"作為教師，不但要"授業解惑"，更重要的一項職能就是"傳道"。在教學過程中教師不僅僅要激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，還要潛移默化地對學生進行思想品德教育，既教會學生今后生活及學習中必須的知識，又要點撥其心靈，使其樹立正確的人生觀，這樣才能達到教書育人的目的。

關鍵詞：小學德育；德育教育；幾點感想

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0038-01

德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。在改革創新德育工作中，有目的、有計劃、有組織地針對小學德育現狀進行科學分析，能正確有效地引導學生的道德發展。

1.良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

2.全面提升教師素質，以身作則樹立榜樣

教師是德育的實施者，也是德育工作的研究者，只有教師的德育觀和學生觀得到改變，才能實現德育的共進。教師的人格形象直接影響到師生關系和德育發展。

聽其言，觀其行。要撥動人的心弦，教師必先自身心靈純潔，品行端正，以自己的模范行動去影響人、感染人。俗話說，"喊破嗓子，不如做出樣子。"身教重于言教。"做"得好，說才有份量；"行"得正，"言"才有感召力。中國古語云，"正己而后可以正物，自治而后可以治人。""其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"言行不一，說得再動聽也得不到共鳴。學生一旦懷疑到教師的道德品行，那這位教師的地位可就岌岌可危了。一位教師面對的最糟糕的情況也莫過于此。

因此，教師的榜樣不僅體現了教師個人品性中的言行一致的一面，也等于在行為方式上告訴學生該如何去做。如果教師本人是學生主要模仿的道德典范，那教師在課堂上介紹的歷史和文學人物也就容易成為模仿的對象。

3.改革教學方式，促進學生品德內化

德育教學要注重認識，更要注重情感；要注重外部輸入，更要注重學生的情感體驗。因此，道德教學要從單一、枯燥的封閉式、注入式轉變為交流討論、情景模擬、創設情境、案例教學、講座等多種方式的融合。學生在道德教學上希望能表達自己的想法，并渴望得到教師的認可，雙向互動式的德育教學更能貼近學生的想法，從而激發他們的情感體驗。因此，教師應給予孩子充分的信任和更加自由的道德發展空間，小學生的思維具有直觀性、形象性，易感受性和不穩定性等特點，他們對具體事物表現出極大的興趣。在教學中教師應盡可能采用直觀的教學媒體演示，也可用教學掛圖、實物或模擬實物等，教師要有針對性地寓行為規范于課堂游戲、角色表演、情景模擬等生動的形式之中，充分利用先進的教學手段提高教學實效，激起小學生心中的道德求知欲。

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

對學生的情感教育也很重要。樹立正確的人生觀，形成健康的為人處事態度對學生的一生將起到至關重要的作用。情感是學生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學生生活得充實，可以提高學生的活力。沒有老師對學生的愛，情感教育就很難進行。教師要以溫馨的愛感動學生、感染學生、感化學生，以引發學生的積極情感。例如，當今很多學生逆反心理很強，不愿和家長交流、勾通，甚至頂撞家長。通過講述自己的成長過程和親身體驗告訴學生們父母的偉大，而我們應當孝敬父母，繼承中華民族的傳統美德。還有很多學生大多數是獨生子女，養成了自私、我行我素的習慣，不尊敬老師。教育工作者可以通過自己的人生態度，為人處事的方式來默默地教育學生，使學生在不知不覺中受到感染并且進行學習。

4.寓德育于各科教學之中

教育者應善于并勇于寓德育于各科教學之中，樹立學科教學活動是實施學科德育主渠道的觀念。例如：在語文教學中，時代背景的介紹、朗讀訓練、作品的分析講解、作文的寫作指導都是很好的德育切入點；在體育課程教學中，可通過學生在基本運動、游戲、比賽等形式的教學中培養學生團體合作和競爭精神，培養學生頑強拼搏、永不言敗的優良品質；藝術課程是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展具有重要作用。

5.提供學生自我管理、自我展示的機會

自我管理是學生自我服務、行為自律的需要。教師應抓住學生的這種積極性加以強化，讓每個孩子都成為班級管理的積極參與者和行為主人，讓他們樂于遵守紀律，樂于配合班級工作，也樂于為集體服務。在引導學生自我管理的過程中，盡量使每一位學生都得到鍛煉、展示的機會，使學生能體會到自我管理的成功與喜悅。例如：在班級管理中，班委是學生自我管理的一種濃縮，可通過自薦的形式讓每位學生參與班干部的競選，讓學生體驗到靠自我努力強化主體意識獲得的超越自我的進步，將自我管理的體驗內化為自身的一種道德行為準則。

6.加強家校合作、共促德育發展

同時學校還應通過開辦家長學校，開展家長會，建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學、心理學知識，介紹國家的教育方針和學校的培養目標，解釋深化教育改革全面推進素質教育的必要性。使家長了解家庭教育應如何與學校教育配合，從而形成積極向上的教育合力，共同促進孩子的德育發展。家長在家庭教育中應言傳身教，與孩子平等相處，尊重孩子，讓孩子在各自的家庭中學會交往、學會合作、開闊視野、鍛煉能力。只有家校合作、家校攜手，才能營造育人的廣闊天空。

總之，德育的內容是豐富多彩的，德育的形式是多種多樣的，可以滲透德育的領域也是寬闊的，重要的是，教育者要用心去觀察，潛心去挖掘，精心去設計。對學生的德育教育要從點點滴滴做起，形式不一定要隆重，但一定要做到學生的心坎里，從教師自身的行為做起，做到"潤物細無聲"。

作者簡介：

趙凌寒；本科學歷，小教一級；研究方向：小學品德教學。重要榮譽：本文收到到教育理論網。