小組合作學習在初中信息技術教學中的應用探討

張開珍

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中教育已經受到了社會各界的廣泛關注。信息技術課程作為初中教育課程中的重要組成部分，應當充分結合教學要求和學生實際，應用更加高效的教學方式去提高信息技術的教學效率，讓初中生能夠在信息技術教學過程中不斷提升自己，激發出自身的潛能。本文將對初中信息技術教學的有關內容進行分析，并提出了幾點小組合作學習應用在初中信息技術教學中的建議，希望能夠對今后的有關研究提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小組合作；初中信息技術；應用探討

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0249-02

引言

信息技術教學作為初中教學中重要組成部分，對于學生日后的發展具有重要影響，不但讓學生學習掌握了信息技術的基礎知識，還能夠讓學生掌握一定的實踐能力，從而為今后走向工作崗位奠定良好的計算機技術基礎。所以，初中信息技術教學必須應用高效合理的教學方式，不斷提高教學質量。小組合作學習是一種科學合理的教學方式，能夠激發學生的主動性，提高學生的參與度，進而提高教學效率。

1.初中信息技術教學開展小組合作學習的必要性

1.1小組合作學習有利于學生自身的發展。當前的初中信息技術教學都是按部就班的進行，學生在這樣的一個學習氛圍中難以提高自己的學習積極性，進而在學習上表現出厭學、煩躁等情緒，造成學習成績不理想，轉而陷入一種死循環，最終受到影響的還是學生自己[1]。小組合作學習則不然，小組合作學習通過學生之間的相互合作交流，一起完成學習任務。這小組合作學習的過程中，學生的合作意識、自信心、凝聚力、集體觀以及心理素質都能夠得到一定提高，促進了學生自身的發展。并且，在小組合作學習的時候，全班學生被分成若干個小組，相互之間既有交流又有競爭，使得課堂教學氛圍立刻變得濃厚起來，學生的學習積極性可以得到明顯提高，有利于教學效率的提高。

1.2團隊合作符合社會發展的需要。合作學習的社會學意義表現在人類發展的強烈需求方面。新世紀以來，個人英雄主義的觀念已經慢慢淡化，團隊合作的信號已經越來越明顯，無論是國家與國家之間，還是集體與集體之間，抑或是個人與個人之間，單槍匹馬去完成高難度的任務效果不理想，如果沒有合作意識和嫻熟的合作技巧，在社會上將會難以立足，事業上更是難以取得重大成就[2]。對于團隊合作這一方面，已經得到了世界范圍內的廣泛認可。初中生作為祖國的未來，應當從學習時就開是培養學生的合作意識和團隊觀念，為今后在社會上取得成功奠定基礎。

2.初中信息技術教學中小組合作學習如何有效開展

鑒于小組合作學的必要性，在結合當前初中信息技術教學中小組合作學習應用中存在的一些問題和不足，初中信息技術教學的小組合作學習有必要改變效果不佳的現狀，下面是筆者提出的幾點初中信息技術教學中高效開展小組合作學習的建議：

2.1分組合理，小組內部結構優化。小組合作學習，小組的人員構成是開展小組合作學習的前提，合理的分組有利于小組合作學習的進行，初中信息技術教學過程中小組合作學習的開展一定要科學合理的進行分組[3]。教師應當根據教學要求以及學生的實際情況，學生的實際情況可以從性格特點、性別、學習習慣、知識積累、理解能力、個人興趣等方面考慮，合理分組。比如在進行教學的時候，教師可以根據學生的興趣愛好，引導學生組建小組，共同去探討感興趣的話題。當然，小組分組并不是固定幾種分法，教師還應當根據教學需要，打破常規，不斷優化重組，實現多層次、多角度的交流。例如，在講解到"制作演示文稿"的有關內容的時候，為了讓學生更好地掌握演示文稿的制作，教師可以讓全班學生合力制作一份介紹魯迅的演示文稿。在具體的操作過程中，教師可以根據實際情況將學生分為A、B、C、D四個小組，A組負責資料的搜集，B組負責資料的篩選，C組負責文稿的設計，D組負責文稿的制作，最后四個小組一同負責文稿的檢驗。每個小組的人數不一定均等，需要根據各組任務繁重與否進行安排，比如D組任務重可以多安排幾名學生參與文稿的制作。文稿制作完成之后，提交給教師，在課堂教學的時候，教師進行必要的點評，給予表現優秀的小組適當鼓勵。從整個環節下來，四個小組相互之間合作的同時又不失競爭，大家共同努力，致力于演示文稿的完成。

2.2精心設計課堂教學環節。分組完成之后，教師應當要設計教學活動，使得各個小組之間可以順利進行合作學習。首先，教師設計課堂活動的時候應當確保學生能夠掌握好基礎知識，給出合理的學習任務和學習題目。其次教學環節的設計應當著眼于學生合作學習能力的提高，可以強化學生的合作意識，促進學生的自我提升[4]。比如，在學習到"Word文檔"有關知識時候，如何將圖片和文本框插入Word并做好格式設置需要學生很好掌握，但是難點在于如何應用圖片和文本框實現布局的精美。教師在讓學生以小組形式去完成之前，應當向學生展示一份完美的Word文檔作品，小組分好之后讓學生根據事例確定好主題，要求學生以小組為單位搜集資料、整理資料、實地考察、網絡查閱等進行自主探究，小組負責人匯報自主探究的成果，教師作出點評。

3.結語

小組合作學習對于初中信息技術教學的意義重大，尤其是初中生剛接觸信息技術課程，對于課程具體涉及方面不是十分了解，也難以有能力個人去獨立完成一些教學任務。所以，初中信息技術課程的教師必須結合學生需求和實際情況科學合理地開展小組合作學習，讓學生逐漸養成團隊合作的意識，這不僅有助于他們現階段的學習，提高學習效率，同時對于今后學生的發展也能夠起到非常明顯的作用，最終受益的將會是學生自己。

參考文獻：

[1]廖明全.淺談小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J].數字化用戶，2013，10（02）：99-99.

[2]平麗雅.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].文學教育（上），2016，12（04）：164-164.

[3]丁宏.小組合作學習在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2016，23（11）：119-120.

[4]劉愛萍.信息技術教學中的小組合作學習[J].文學教育（下），2014，13（07）：146-147.