淺談高中美術課堂的生活化教學

滕余

摘 要：高中美術教學應構建生活課堂，讓美術走進學生，營造寬廣的美術教學空間。以高中美術生活化教學為探究主線，嘗試對生活化教學的具體意義、生活教學法在美術課堂教學中的融通策略做一簡單探討。

關鍵詞：高中美術；教學策略；生活教學；激發興趣

新課程教育改革事業正在如火如荼地開展之中，各種先進的美術教學方式被不斷應用于高中課堂教學中。生活教學法作為新課程教育改革的熱點話題，越來越得到教師和學生的認可。

一、為什么要在高中美術課堂教學中采用生活化教學

1.促進學生對美術知識的理解，激發其興趣

藝術來源于生活，很多優秀的美術作品都是在生活中采擷創作靈感。齊白石畫蝦，將蝦的進退、游得急緩描繪得活靈活現，皆是因為齊白石在進行創作時，立足于生活實際，才使他創作的形象栩栩如生。美術課堂采用生活化教學，能促進學生對所要表達對象的理解，讓學生將創作目光投向生活，進一步提升美術創作能力和藝術鑒賞能力。

很多高中生上美術課興趣索然，不配合課堂教學。學生如果能在生活中尋找美術創作的源泉，那么不僅可以解決創作素材短缺的問題，還能使學生獲得成就感，激發創作興趣。

2.提高美術作品創作質量，革新教育模式

真正優秀的美術作品都是以生活為基石的，高中美術課堂進行生活化教學，能引導學生觀察生活、發現生活、體驗生活，極大地提高藝術鑒賞質量。

《普通高中美術課程標準》指出：“應將美術教學內容與學生的生活緊密聯系，注重發揮知識技能在美化生活方面的作用，使學生在生活中體會美術的獨特價值。”新時代背景下的美術課堂采用生活化教學方式，是對傳統課堂教學模式的創新，有助于在生活化情境中提高學生的藝術創造力，激發藝術想象力。

二、高中美術課堂生活化教學的具體應用策略

1.到生活中去，豐富創作體驗

我國著名教育思想家陶行知曾經提出過這樣的教學觀念：生活即教育，社會即學校。高中美術課堂踐行陶行知教育思想的最重要體現之一就是生活化教學。傳統高中美術課堂，大多是教師站在講臺上講，這樣學生在沉悶的課堂氛圍中體會不到成就感和愉悅感，藝術靈感難以被激發。高中美術課堂應走進生活，讓學生在實際生活中觀察、體驗、感悟，創作出有生命氣息的作品。

在高一第17課“用心體會建筑之美”的教學活動中，教師可以組織課外參觀活動，組織學生到公園里、博物館、校園里游覽，觀察不同建筑物的特點，為學生理解課本內容提供生活橋梁。參觀活動保持在1小時左右，結束后教師組織學生，讓學生說一說參觀感受，談一談對建筑物結構藝術的理解，將自己腦海中的想法用圖畫的形式表現出來，下次課帶到班上展現給同學們看。

2.多媒體輔導，創設生活情境

生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛。誠如詩人何其芳所說：“生活是廣闊的海洋。”真正優秀的美術作品無不取材于生活情境。教師可以借助多媒體電教手段，為學生再現美術場景，拉近學生與美術作品之間的距離。

在高一第11課“感受中國古代恢弘的雕塑群”的教學過程中，教師可以制作多媒體課件，為學生展示秦始皇陵兵馬俑、霍去病墓石雕群、四大著名石窟寺雕塑群等圖片，在形象生動的圖像呈現之后，引導學生思考：秦始皇陵兵馬俑與霍去病石雕塑有何不同、四大石窟壁畫繪畫風格有何異同？通過生動形象的多媒體課件為學生展示這些內容，再現生活中的美術情景，能激發學生腦海中的形象思維，提升鑒賞感知能力。

3.美術實踐活動，激發創作興趣

當前高中美術課堂面臨的一個普遍問題在于：理論課多于實踐課，學生缺少創作機會。回顧高中美術課堂教學現狀，不難發現，大部分教師以“灌輸式”教學為主，向學生傳授美術流派、美術風格、美術歷史等理論知識，信息量巨大的課堂教學阻礙了學生學習的積極性。

除必要理論知識教學之外，教師應以生活為題材，組織學生開展切實可行的繪畫實踐活動，讓學生在創作過程中體會到美術作品千錘百煉、意蘊盎然的內在特征。例如，以“我的父親”為題，繪制一幅作品等，能使學生輕而易舉地獲得創作素材，樹立創作信心，激發創作興趣。

不經過實踐的藝術都只是紙上談兵，想真正提升學生的審美水平，必須以真實的美術實踐為基礎。借助生活提供實踐素材，降低學生的創作難度，引導學生在可觸摸、可實現的生活場景中活化創作靈感。

高中美術教學不同于語文、數學、英語等學科的教學，美術課程的外延應與學生的生活外延相等。應試教育霧霾之下的高中美術課堂應讓學生走出教室，接觸大自然，接觸生活，接觸社會，將課內學習的知識技能在課外得到有效鞏固。教師要幫助學生利用美術知識探索和解決生活中的實際問題，打破課堂學習與實際生活世界交往的屏障，將教材與學生現實生活中的問題有機結合，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李虹.高中美術教育對學困生轉化的實踐與研究[D].華中師范大學，2008.

[2]王春瑞.普通高中美術“X合一”教學策略研究[D].首都師范大學，2009.

編輯 王團蘭