創新型初中地理教學

方新保

摘 要：初中地理是在學生經歷小學教學過程后新開設的自然科學門類，也是初中教學課程中的重要組成部分。從短期來看，它是學生在初中學習生活的要求，從長期來看，它更是對地理知識的掌握具有重要意義，具有很高的實用性。但從實際教學課堂來看，學生乃至教師對初中的地理學習重視程度很低。這就要求地理教師在傳統的地理教學水平上，不斷創新教學模式，推陳出新，不斷地激發學生學習的動力與興趣。結合多年地理教學的豐富經驗，著眼于如何創建一個新型的地理教學模式來談談看法。

關鍵詞：初中地理；創新模式；改善教學；課堂高效性

近幾年來，國家對高素質人才需求日益增加，因而對教學模式也進行了一系列的改革，伴隨而生的是素質化教學的不斷推行。初中地理作為教學改革的一部分面臨著巨大的機遇與挑戰。傳統的地理教學模式只是停留在教師在課堂上講課，學生在下面聽，教師只是留停在關注學生成績的層面上，這種教學模式生硬無趣，不利于學生對初中地理知識的學習。因而作為初中地理教師的我們要順應國家素質化教育的大方向，在教學模式上不斷地創新，以探索出學習初中地理的最佳方式。以下筆者將針對此問題來談談自己對地理教學的心得。

一、結合實際情境進行教學，增進師生互動

情境化教學是近幾年提出并且得到實踐認可的高效的教學模式，普遍地應用到各種學習科目中。作為地理教師我們在創新教學模式的同時就可以將這種好的教學方式收納其中。我們可以以要學習的地理教科書知識為主導內容，穿插著各種門類與生活小知識來進行講解，還可以模擬一種地理環境來讓學生進行想象描述，或者結合現實生活中的地理地貌進行講解。如筆者在上到高原地形一節時，會讓學生結合生活與課本中的圖片來想象置身于青藏高原的所見所想；在上到地質層的震動時，為了幫助學生理解橫波縱波，會讓他們結合汶川青島的地震實情……這種情境化的教學模式使學生能夠更好地投入教學活動中，在增進了師生互動的情況下，也能使學生對所學的具體內容有一個大致的認識，可以說是創新型地理課堂的一種具體表現。

二、構建平等的師生關系，達到師生共同進步

在傳統的教學中由于主要是教師在講臺上授課，學生只是聽講的模式，在這種模式中，只是教師將他所理解的內容灌輸給學生，因而教師占有絕對的主體地位，師生的關系可以說是不平等的。但在新型的教學模式中師生關系要求絕對平等，教師更多應該充當引導的角色，在課堂上師生要加強溝通，碰撞出思維的火花，在溝通的基礎上達到師生的共同進步。教師可以在講解地理知識后進行一場智力搶答活動，對于答對的學生給予一定獎勵，能夠最大限度地提高課堂教學效率。

三、積極開展實踐教學活動，激發學生學習興趣

在過去初中地理的教學形式可以說得上是比較單一的模式，只是停留在課堂上的講解。而創設新型的地理教學課堂形式繽紛多彩，呈現豐富性與多樣性。實踐科學活動的開展，能夠讓學生參與其中，更加用心地學習初中地理知識。從某種程度來說，多種多樣的教學模式在學生的學習生涯中具有重要意義，能夠激發學生學習的興趣，主動地去接近地理，理解地理，學習地理，達到在“玩中學，學中玩”的最高境界。筆者就經常開展一些有關地理知識的競答、辯論，甚至是知識論文評比的活動，發現在教學中的成果頗豐。如，對于電影一對香港夫婦一家移民到加拿大，后來因家里男主人工作的丟失又回到香港，結果發現他們在加拿大買的彩票中獎了，但由于飛機晚點導致他們第二天才到達，但是結果加拿大的日期還是香港昨天的日期，彩票并沒有過期這一現象。筆者讓學生進行討論，探索香港為什么和加拿大存在著時間差，到底差多少，怎么計算等一系列問題。學生都非常感興趣，進行了激烈的討論。

四、將多媒體工具運用到實踐教學中來

信息化時代的到來使教學模式也發生了很大的改變，在傳統的教學中要想讓學生了解某一地理形象只能通過教科書本的圖片或者教師的人為描述。但在新型的教學模式下則大為不同，教師可通過多媒體的教學模式讓學生直觀了解到相關的地理形象。教師可以在地理教學的課堂上采用多媒體課件的教學方式，帶著學生去學習，并以此展開相關的教學活動，進行問答教學與評比觀念的活動中來。同時也要積極地鼓勵學生課下使用多媒體工具去學習地理知識，做到最大化地利用新型工具學習。這種教學模式，不僅在教學上給學生一種獨特的新鮮感，并且能夠大大提高初中地理課堂的效率。

隨著教學新教改的不斷深化，初中地理現階段面臨著巨大的挑戰與機遇。要想從根本上改善傳統的初中地理教學模式，促進初中地理教學的長遠發展，以此改變初中地理不受重視的尷尬局面，這些都需要我們這些初中地理一線教師的努力。我相信只要我們在科學教學理念的指導下，不斷地創新探求好的教學模式，初中地理將煥發出新的生機！

參考文獻：

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[2]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J].內江師范學院學報，2013（4）.

編輯 謝尾合