汲取生活營養 構建生活課堂

金仲海

摘 要：生活化教學理念在初中物理教學中的運用存在著顯而易見的優勢。結合自身的教學實踐經驗，以“新課導入”“知識講解”“作業布置”這三個方面為切入點，就構建初中物理生活化課堂的有效策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；新課導入；知識講解；作業布置

任何學科的知識都來源于現實生活，這是已被教育工作者所廣泛認同的教育真理。也正因為如此，“生活化的教學理念”應運而生并在極短的時間內得到了快速的推廣與普及。所謂生活化教學就是將教學置于真實生活背景之中的一種教育形式。那么，構建生活化的物理課堂應當從哪些方面入手呢？筆者對此進行了一番探索，現將個人看法與感悟總結、陳述如下。

一、在新課導入中引入生活元素，調動學生的學習興趣

通過調查，筆者發現學生總是對自身較為熟悉的內容持有更多的學習興趣，也更容易發揮學習主觀能動性。從學生的這一認知特點出發，筆者認為可以在新課導入中恰當融入生活元素。

如，在教學“運動的描述”這章內容時，筆者就在新課導入中引用了如下的生活元素：

大家都聽說過“刻舟求劍”的故事，那么，為什么最后丟劍的人卻沒有根據他所畫的記號找到他遺失的劍呢？

快速行駛的出租車中有司機與乘客共兩人，在旁邊路過的行人來看，出租車的駕駛速度極快，可是，無論是出租車司機還是乘客都并沒有偏離原來他們所在的位置，為什么兩者會產生截然不同的感覺呢？

……

上述現象都是學生日常生活中經常接觸到的，可是，大多數學生也都是“知其然卻不知其所以然”，即知道這種現象卻并不知道之所以出現這種現象的原因。如此，生活化元素的引入就使學生內心的探究興趣與學習積極性被充分調動了起來，充分證明了生活化元素運用在新課導入中的積極意義。

二、在知識講解中引入生活元素，深化學生的學習認知

知識講解是課堂教學的重要環節，在整堂課教學中占據著至關重要的地位。教育實踐表明，在知識講解環節適時引入生活元素，能促使學生借助已有的現實生活經驗切實加深對所學學科知識的深刻認知與理解。從這一層意義展開來講，以生活實例輔助具體知識點的講解，能很好地優化學生的實際學習效率及質量。

筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如，在教學“影響蒸發快慢的因素”這節內容時，由于概念過于抽象，學生的實際學習效果并不甚理想。針對這一情況，筆者及時調整了教學策略，改為以大量的生活現象輔助知識點的具體教學，以下即為筆者在教學實踐中向學生列舉的部分生活實例：

液體的溫度會影響蒸發的快慢；

夏天曬衣服和冬天曬衣服相比，夏天曬的衣服干得較快；

吹風機的熱風和冷風相比，使用熱風能更快地吹干頭發；

液體的表面積會影響蒸發的快慢；

曬衣服的時候，展開的衣服比團著的衣服干得快；

曬糧食的時候，攤開的糧食比堆積在一起的糧食要干得快；

液體表面的空氣流通會影響蒸發的快慢；

濕衣服掛在通風處比掛在角落的衣服干得快；

……

初中階段的學生已具備了豐富的現實生活經驗，因此，上述常見生活現象的運用就使學生對影響蒸發快慢的因素形成了更為直觀且深刻的認識，實際學習效果也因此得以顯著優化與提升。

三、在作業布置中引入生活元素，強化學生的實踐運用

現代素質教育理念認為，教育的本質不在于傳授給學生基礎的學科知識，而在于促進學生實踐運用能力的快速發展。在達成現代素質教育理念的眾多方法之中，生活化教學策略在作業布置中的恰當運用往往能獲取預期中的理想教育效果。

如，在學習了“杠桿”這一節內容的相關物理知識點之后，筆者就向學生布置了一項特殊的作業任務：杠桿原理被廣泛運用到了現實生活之中，通過課堂學習，我們知道生活中有“省力杠桿”和“費力杠桿”之分，請認真觀察生活中常用的物品，并嘗試分析其究竟是屬于省力杠桿還是費力杠桿。

該項作業形式新穎，內容別致，很好地調動了學生的完成興趣與熱情。因此，他們紛紛自由結合成學習小組，并積極投入到了探索與分析的實踐活動之中。通過這項作業，學生不僅及時復習、鞏固了課堂上所學到的關于“杠桿”的理論知識，此外，完成作業的過程還使學生更明確地認識到了所學物理知識在現實生活中的廣泛運用，而這很顯然有利于其實踐意識及實踐運用能力的更好形成與發展。由此我們不難看出，在作業布置中恰當引入生活化元素，切實存在著一舉多得的良好教學效果。

總而言之，生活化教學理念在初中物理教學中的運用存在著顯而易見的突出優勢。初中物理教師應當結合所教學內容的實際情況靈活采取生活化的教學策略，這樣才能有效調動學生的物理學習興趣，才能切實深化學生的物理學習認知，也才能促使學生物理實踐運用能力的顯著發展與進步。

參考文獻：

[1]王雷.生活點滴我留意：初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理，2014（5）.

[2]向以香.從生活中來，到生活中去：實現初中物理生活化的教學策略[J].中國科教創新導刊，2014（5）.

編輯 王團蘭