校企合作模式下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)探索與研究

周盼陶康

作者簡(jiǎn)介：周盼（1990-），文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部教師，研究方向：從事結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析。

陶康（1983-），男，中外運(yùn)長(zhǎng)航集團(tuán)青山船廠，高級(jí)工程師，主要從事船舶舾裝設(shè)計(jì)。

摘要：面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高等院校需要培養(yǎng)出同時(shí)具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備和良好的職業(yè)技能素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，來(lái)滿足日益嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，校企合作是未來(lái)高等教育改革的大方向，需要不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部以創(chuàng)建特色船舶與海洋專業(yè)為目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生為導(dǎo)向，大力推進(jìn)實(shí)踐式教學(xué)，先后與長(zhǎng)江船舶設(shè)計(jì)院、武漢長(zhǎng)航青山造船廠等企業(yè)達(dá)成校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，深化推進(jìn)21世紀(jì)校企合作新模式，共同創(chuàng)建一批教學(xué)能力與學(xué)科素養(yǎng)豐富的雙師型教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙師型；實(shí)踐式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0184-01

現(xiàn)階段大部分高校教師均通過(guò)院校畢業(yè)后直接引進(jìn)，較缺乏企一線的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中很難做到與當(dāng)前社會(huì)主流技術(shù)接軌，容易照本宣科，而大學(xué)教育的宗旨是充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能和個(gè)性，培養(yǎng)兼具創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的人才。

一、開(kāi)展校企合作的重要意義

通過(guò)校企合作，引進(jìn)具有工程師職稱的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)將教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)鍛煉，共同簽訂相關(guān)的合作戰(zhàn)略協(xié)議，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，這樣可以充分了解企業(yè)和用人單位的需求，在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中以此為中心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，畢業(yè)后學(xué)生能更好與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。

這樣對(duì)企業(yè)而言，極大的節(jié)約了用人成本和培養(yǎng)成本，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)的加入也豐富了企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)軟實(shí)力，有利于更快更好的產(chǎn)出科研成果；對(duì)學(xué)校來(lái)講，教師通過(guò)在企業(yè)掛職鍛煉，親臨生產(chǎn)一線了解企業(yè)的新的設(shè)計(jì)理念和生產(chǎn)工藝，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為單一的課堂教學(xué)模式提供了相關(guān)素材與多樣化的教學(xué)手段；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種個(gè)性化培養(yǎng)方案，使學(xué)生脫離但不遠(yuǎn)離課本，把課本上學(xué)到的知識(shí)帶到課堂之外去與實(shí)踐相結(jié)合，能更好的提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生畢業(yè)能夠更快的走上工作崗位，融入工作環(huán)境，對(duì)三者而言這都是一種互利共贏，共同進(jìn)步的手段。因此通過(guò)校企合作可以催生雙師型教師隊(duì)伍，推進(jìn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。

二、校企合作共建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

雙師型教師是指教育能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，它是高等職業(yè)教育模式下的一種理想類型教師類型[2]。雙師型教師既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的學(xué)科素養(yǎng)積累，同時(shí)通過(guò)在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累了大量的崗位技能，它是教師和專業(yè)工程師的完美結(jié)合，同時(shí)又和兩者有所區(qū)別。作為雙師型的教師，既能給學(xué)生傳授知識(shí)，又能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中去。

為了促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展，文華學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了初步的嘗試。先后安排青年教師深入長(zhǎng)江船舶設(shè)計(jì)院、長(zhǎng)航集團(tuán)青山船廠等企業(yè)一線進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年的學(xué)習(xí)。直接參與船舶初步設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)、船型結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，了解船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)船體建造工藝及生產(chǎn)管理，有效地提高教師的工程實(shí)踐能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)成立船舶創(chuàng)新工作室，組織學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)舉辦的游艇設(shè)計(jì)大賽等，帶領(lǐng)學(xué)生深入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，最終教師指導(dǎo)學(xué)生完成作品，企業(yè)工程師提出修改方案，學(xué)生再進(jìn)行修改設(shè)計(jì)完成模型。通過(guò)這種創(chuàng)新工作室為媒介，有效在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方展開(kāi)了三元互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，真正理解掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將課堂授課這種平面的、一對(duì)多的單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為立體的、多對(duì)一的互動(dòng)模式，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是雙師型教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)中的一次較好的探索。

三、不斷深化校企合作新模式

目前常見(jiàn)的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”模式能發(fā)揮高校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，但校企合作最重要的部分就是持續(xù)性，如何把這種互利共贏的模式不斷深入并且推廣開(kāi)來(lái)，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的新校企合作模式。如何才能使這種模式充分發(fā)揮，形成完整的教學(xué)產(chǎn)學(xué)研生態(tài)系統(tǒng)，良好循環(huán)，相互滲透，緊密結(jié)合這個(gè)問(wèn)題仍然值得繼續(xù)深思。

這需要不斷創(chuàng)新與探索學(xué)校和企業(yè)合作新思路，教師隊(duì)伍既要走出去，走進(jìn)一線企業(yè)去調(diào)研學(xué)習(xí)相關(guān)新技術(shù)、新工藝，切身了解國(guó)內(nèi)造船行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，感受國(guó)內(nèi)頂級(jí)的造船模式與風(fēng)貌，同時(shí)積極參與到企業(yè)相關(guān)工程項(xiàng)目中去，和企業(yè)共同創(chuàng)造新的研究成果，這樣積累豐富的工程案例與素材，同時(shí)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，了解企業(yè)所需要的人才，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理所需要的專業(yè)人才來(lái)回報(bào)企業(yè)，促進(jìn)“企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”四業(yè)合一的新合作模式。同時(shí)還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)相關(guān)合作企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)講座或者擔(dān)任兼職教師，吸引學(xué)生成立科研團(tuán)隊(duì)，共同完成相關(guān)科研課題。讓企業(yè)以較小的投入成本提前吸納合適的人才，還能增強(qiáng)自己科研軟實(shí)力與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。這種共同創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研“一體化的新的校企合作模式能夠有效的提高高校教育質(zhì)量、促進(jìn)合作企業(yè)活力，同時(shí)對(duì)于高校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)有較好的啟發(fā)意義。

（作者單位：1.文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部；2.中外運(yùn)長(zhǎng)航集團(tuán)青山船廠）

參考文獻(xiàn)：

[1]潘海生，王世斌，龍德毅.中國(guó)高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2013，03.

[2]段延梅.基于三維三層的應(yīng)用型民辦本科”雙師型“教師培養(yǎng)模式研究[J].物流科技，2013，2：53-55.