基于學情的學習任務單在培養小學生英語合作學習能力中的應用

曹旭芳

摘 要：古人有言“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，可見合作學習的重要性。近年來隨著新課程改革的不斷推進，合作教學已經成為一種重要的教學形式。學習任務單是目前應用較普遍的教學方法，其主要特點是發揮學生的課堂主體性，該教學方法不僅可以有效提高學生的自主學習、探索能力，同時也是搭建合作學習平臺的利器，是提高學生合作學習能力的有效途徑。基于學情的學習任務單就培養小學生英語合作學習能力中的應用進行簡單探討。

關鍵詞：任務單；自主；合作；學情

學習任務單是指教師根據教材內容以及學生學習情況設計的一種教學模式，并提供給學生進行自主學習。任務單主要從“做什么、如何做”等方面為學生的學習提供指導，被認為是教師指導學生進行學習的橋梁和階梯，其最重要的特點是學習自主性、任務驅動性。隨著信息技術在課堂教學中推廣應用，學習任務單也廣泛應用于英語教學，經過不斷研究、學習、實踐，該方法的應用目前已經比較成熟。在英語教學中，教師采用學習任務單設計一個共同的任務活動中心，在強烈任務驅動下可以有效激發學生的學習積極性，學生主動應用學習資源進行自主探索，極大地提高了學生的自主學習能力。另外，教師可以引導學生在任務驅動下以小組形式展開討論，各小組就共同的任務進行交流、學習、分享，最終完成既定任務，而在完成任務的同時也增強了學生的合作學習能力。

一、學習任務單的設計

設計學習任務單，首先要了解學習任務單的結構，任務單主要包括3個部分，學習指南、學習任務、疑惑和建議。其中學習指南包括4個子項目，課程名稱、達到目標、學習方法建議、課堂形式預告。學生任務單的學習指南設計主要是為了明確學生自主學習的主題，提出本節學習要達成的目標要求，并了解達成學習目標采用的方式。學生通過學習指南可以了解自主學習與課堂學習的關系，認識自主學習的重要性，并主動完成自主學習。學習指南是學習任務單的關鍵部分，能夠體現教學的教學理念和教學能力。學習任務是自主學習任務單的主體部分，學習任務是除學習方法建議以外的又一個影響學習目標能否完成的重要因素。學習任務的設計需要做到以下幾點：（1）以達成學習目標為目的：達到目標的提出是為了讓學生在自主學習之前能夠對學習方法、學習目標以及學習要求有一個清晰認識，達成目標是教學目標的一種轉化形式，要保證達成目標能夠實現關鍵在于學習任務的設計。（2）把知識點轉化為問題：任務設計的最直接、最有效方法就是將知識點轉化為問題，突出任務的可操作性。

二、學習任務單在提高小學生英語合作學習能力中的應用

學習任務單是一種以學生為主體的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生積極參與到教學活動中，并利用學習資源自主學習、探索，該方法是提高學生思維能力的有效手段。學習任務單不僅可以提高學生的自主學習能力，其另一個著眼點是組織學生開展合作學習，提高學生的合作學習能力，其體現了學生的主體性，為學生提供了發揮主體活動能力的機會，有利于培養學生的合作精神和責任感。小組合作學習是當前比較流行的一種教學手段，該方法以學習小組為基本形式，通過教師與學生，以及學生與學生之間的互動促進學生的發展。培養學生的小組合作能力是新課程理念下英語教學活動的重要目標。

學習任務單在提高小學生英語合作學習能力中的應用需要做到以下幾個方面：（1）對學生進行合理分組，學生分組應該以實現學生之間很好地交往、互動為目標，教師可以根據學生各方面存在的差異，以優勢互補為原則合理安排合作伙伴，并進行明確分工，要求小組成員各盡其責。（2）創設輕松的活動氛圍，以學習任務單為媒介，讓學生利用自己掌握的學習資源進行自主探究，并引導學生進行交流、討論，讓每個小組成員都能夠充分展示自己的認識和理解，提高小組合作實效性。（3）合理設計學習任務：教師對學習任務單的設計一定要依據學生實際學習情況和當前的認知水平，既要體現出基礎性，同時也要具有開放性和思考性，問題的難易要適中，要符合學情，不能隨意拔高。一般情況下，任務單上所設計的任務僅憑一個人難以解決，需要學生合作學習、共同探討，這是學習任務單設計的重要特點。（4）明確合作意義：教師對學習任務單的設計一定要明確合作的意義和目的，通過任務單的學習能夠讓學生認識到合作探究的樂趣和魅力所在，提高學生的自主思考能力和解決問題的能力。

學習任務單在小學英語教學中的應用可以向學生清晰展示學習目標、學習主題、學習方法以及學習任務，是對課堂教學的一種梯度設計，可以記錄學生學習過程中存在的困惑。學習任務單在任務驅動下促成了學生的自主、互助、合作學習模式，有助于增強學生的學習積極性，提高教學實效性。

參考文獻：

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[2]李娜.設計與應用“學習任務單”以培養學生數字化學習能力[J].軟件導刊（教育技術），2013（11）.

編輯 孫玲娟