機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的探索及實(shí)踐

于彩敏

摘 要 機(jī)械圖樣是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言，識(shí)圖、繪圖是每個(gè)機(jī)械專業(yè)人員必須具備的能力。隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、興趣，又符合一線實(shí)際生產(chǎn)需求。強(qiáng)化動(dòng)手能力，融入技能認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；信息化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0106-02

Abstract Mechanical drawings are common technical language for engineers， map reading， drawing is every mechanical engineering staff should be provided with the ability. As technology develops， information technologies are updated every day， information tech-nology and curriculum integration， not only enhance the students learning interest in efficiency， and the first actual production require-ments. Intensify the practical skills， integrate skill certification and improve their competitiveness in seeking employment.

Key words mechanical drawing； information technology teaching； teaching reform

1 引言

機(jī)械制圖是中、高等院校機(jī)械類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，具備扎實(shí)的讀圖能力、熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作具有極其重要的意義。但該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、涵蓋面廣，對(duì)學(xué)生的形體空間想象能力、圖形準(zhǔn)確表達(dá)能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因缺乏空間思維能力而喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。同時(shí)該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容外，還包括與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的機(jī)械加工工藝、公差與配合等專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)理論教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)灌式的教學(xué)方法較為枯燥，極易讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)極為不利。

通過(guò)近幾年各高校的教學(xué)改革研究，機(jī)械制圖課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面已有較多成果。三江學(xué)院在該課程教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)手段、書(shū)本結(jié)合實(shí)踐、雙證教育等方面，在各校教改的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工程技術(shù)人員。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

三江學(xué)院機(jī)械制圖課程的學(xué)時(shí)，從3年前的96學(xué)時(shí)調(diào)整到現(xiàn)在的80學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括制圖國(guó)標(biāo)、制圖基本技能、基本體投影、立體表面相交、組合體、機(jī)件常用表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件畫(huà)法、零件圖、裝配圖等。隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，新的國(guó)標(biāo)、制圖理論不斷涌現(xiàn)，客觀上擴(kuò)充了機(jī)械制圖課程的內(nèi)涵，學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)與技能，是目前國(guó)內(nèi)不少高校制圖教師面臨的首要問(wèn)題。

三江學(xué)院依據(jù)本課程在應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的作用和定位，針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容全面、實(shí)用性強(qiáng)的教材，同時(shí)對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)大量點(diǎn)、線、面投影等畫(huà)法幾何的內(nèi)容，增加目前機(jī)械制造行業(yè)中常用的展開(kāi)圖和焊接圖，且將計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的應(yīng)用貫穿到本課程教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相銜接，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性[1]。

3 優(yōu)化教學(xué)方法及手段

機(jī)械制圖課程是一門關(guān)于空間幾何元素及立體在平面上圖示的原理和方法的課程。傳統(tǒng)的黑板、模型加掛圖的教學(xué)方式呈現(xiàn)出的直觀性強(qiáng)，也存在諸多弊端。一方面繪圖時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；另一方面在機(jī)件立體的表達(dá)形式中，投影線條展示不具體，部分學(xué)生因空間思維能力局限，理解較為困難，即使教師課堂講解已經(jīng)很形象生動(dòng)，但教學(xué)效果還是一般。

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的出現(xiàn)，從根本上改變了以往課堂中單純教師講、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性[2]。同時(shí)，三江學(xué)院經(jīng)過(guò)多次調(diào)研及持續(xù)改進(jìn)，教師在備課時(shí)充分利用CAXA三維軟件制作用于課堂講解的機(jī)件模型，教學(xué)中用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)機(jī)件立體及投影，既可加深學(xué)生的空間拓展能力，又大大節(jié)約了傳統(tǒng)繪圖的時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的深度有機(jī)融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的制作及傳播速度突飛猛進(jìn)，具有互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容聚焦、目標(biāo)明確的特點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，三江學(xué)院也與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微課，針對(duì)該課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如畫(huà)法幾何、相貫線、機(jī)件的表達(dá)方式等，將教師自己制作的微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做到課前知曉重難點(diǎn)、課堂用心聽(tīng)取、課后加深理解，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

將現(xiàn)代信息教育技術(shù)比如多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，也要避免出現(xiàn)屏幕為主、教師為輔的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用被多媒體取代，課堂教學(xué)由“人灌”變成“電灌”，導(dǎo)致學(xué)生“過(guò)目即忘”和“消化不良”。需要教師對(duì)課件中重要知識(shí)點(diǎn)著重講解，在課堂上盡量精講多練，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力是要求學(xué)生在實(shí)際中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的貫穿應(yīng)用，在動(dòng)手過(guò)程中不但能鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且可培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，要求學(xué)生不能只停留在會(huì)看圖或會(huì)抄畫(huà)圖上，也要求學(xué)生能夠正確使用各種測(cè)量?jī)x器，掌握常用機(jī)械零部件的測(cè)量方法，不但能利用鉛筆、直尺手工繪制零件草圖、軸測(cè)圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉(zhuǎn)化為鼠標(biāo)、鍵盤，利用軟件繪制各種機(jī)械圖樣。

為了最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及與生產(chǎn)一線的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)際生產(chǎn)中常用的典型機(jī)械零部件的測(cè)繪，突出學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師輔助講解，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式的教學(xué)平臺(tái)，完成集測(cè)繪、手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖“三位一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果和質(zhì)量的提升。

5 走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際

重視應(yīng)用能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的主要教學(xué)方向。通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)零件生產(chǎn)、裝配工藝的直接感官認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖中加工基準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、工藝結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的理解。一方面理論聯(lián)系實(shí)際，有助于機(jī)械制圖課程各知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的興趣與職業(yè)意識(shí)[3]。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)上避免走馬觀花、形而上學(xué)，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生與生產(chǎn)一線人員的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握不限于以下知識(shí)點(diǎn)：

1）軸套類零件的主要加工方法及實(shí)際加工中出現(xiàn)中心孔、砂輪越程槽、退刀槽、倒角等工藝結(jié)構(gòu)的作用；

2）盤蓋類零件在實(shí)際中的作用及零件中凸臺(tái)、凹坑、輪輻、螺孔等工藝結(jié)構(gòu)的主要加工方法；

3）箱體類零件的主要加工方法及工藝流程，零件中鑄造圓角、拔模斜度、加強(qiáng)筋、肋板等工藝結(jié)構(gòu)的作用；

4）車、銑、刨、磨、鉆等主要加工方法可達(dá)到的表面質(zhì)量；

5）尺寸公差與形位公差的含義及在實(shí)際應(yīng)用中的作用；

6）螺栓、螺母等標(biāo)準(zhǔn)件和齒輪、彈簧等常用件的作用；

7）了解現(xiàn)代加工中心相對(duì)傳統(tǒng)機(jī)床的優(yōu)勢(shì)及計(jì)算機(jī)輔助加工的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

6 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在各領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能是當(dāng)今社會(huì)從業(yè)人員必須具備的能力之一，機(jī)械制造行業(yè)更是如此。計(jì)算機(jī)繪圖作為一項(xiàng)基本技能，已成為大部分用人單位招聘時(shí)的參考條件。三江學(xué)院為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，除了加大投入滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校公用機(jī)房也全天為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生會(huì)還創(chuàng)辦“3D制圖協(xié)會(huì)”，均為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，學(xué)校與國(guó)家計(jì)算機(jī)輔助繪圖認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，融入證書(shū)教育，力求讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力緊跟社會(huì)快速發(fā)展的步伐[4]。

7 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生最早學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)效果的好與壞直接影響到學(xué)生今后的繪圖、讀圖能力乃至后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)令學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣。三江學(xué)院通過(guò)近3年在實(shí)際教學(xué)上的實(shí)施，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革：在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，在教學(xué)手段上引入微課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的應(yīng)用，在實(shí)際動(dòng)手能力上突出多樣性和創(chuàng)新性。這些改革均取得一定的成效，課程的改革經(jīng)驗(yàn)正在陸續(xù)推廣到其他課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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