小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探

周紅星

摘 要： 隨著教育體制改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教育方法與教育模式正不斷發(fā)生變化，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用愈發(fā)受到廣大教師、家長的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用有助于推翻過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的大幅提升。本文旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行論述，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 教學(xué)效果

近年來，我國基礎(chǔ)教育始終未能得到顯著提升，學(xué)生在課堂中無法擁有主體地位，思考能力和創(chuàng)新思維十分欠缺，實踐能力和學(xué)習(xí)效率較差，這些問題得到許多教育界人士的重視和關(guān)注。伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推廣和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式的變化愈發(fā)彰顯出其重要性，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法正是在這一背景下步入我們的視野。

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義解讀

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，指教師在課堂中從教、學(xué)、導(dǎo)三個方面著手配合而得到的新教學(xué)模式。這種方法用于教學(xué)實踐中時，將“教”視為前提和基礎(chǔ)，將“導(dǎo)”視為關(guān)鍵與核心。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供更好的知識講解，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果大幅增強(qiáng)。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)群體具備的特點，由于小學(xué)生大多思想散漫、心理不成熟，因此對具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科往往相當(dāng)厭惡和排斥，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在這種情況下往往能發(fā)揮較好的效果，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以學(xué)生的愛好與興趣為出發(fā)點，逐步將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到書本之中，達(dá)到使學(xué)生靜心、收心的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生對該學(xué)科的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而大大提升其創(chuàng)新、思考能力。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用要點

3.1從學(xué)生興趣出發(fā)，采用多種引導(dǎo)方式。

在課堂中教師應(yīng)盡可能多地借助外物展開引導(dǎo)教學(xué)，已步入大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)技術(shù)就是一個非常典型的例子。使用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)努力把圖片、音頻、視頻等都融入課堂中。例如，講解應(yīng)用題時，教師可以播放與題目相關(guān)的視頻，使題目中的物象“活”起來，更好地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教師在組織學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)部分內(nèi)容時，可以播放與分?jǐn)?shù)知識相關(guān)的兒歌，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

開展引導(dǎo)教學(xué)之前，教師要將學(xué)生適當(dāng)?shù)貏澐譃槿舾尚〗M，由組內(nèi)成績較好的學(xué)生引導(dǎo)同組其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并為理解能力較差的同學(xué)著重講解知識難點，從而達(dá)到共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)的目的。

3.2引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生死記硬背各類概念、公式，而是讓學(xué)生獲得將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活之中的能力。因此，教師在課堂中不能只局限于對知識進(jìn)行傳統(tǒng)、抽象的語言傳授。比如，學(xué)習(xí)平面幾何時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊乃至整個教室中的各種物品進(jìn)行觀察，并對其形狀進(jìn)行描述，從而使學(xué)生獲得對不同圖形的理解和認(rèn)識。下課之后，教師還可以讓學(xué)生在家里尋找形狀較為復(fù)雜的物品帶到學(xué)校來，下次上課時進(jìn)行展示、交流和提問，使學(xué)生在潛移默化間更投入地參與學(xué)習(xí)活動。

3.3嘗試角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化師生間互動。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的引導(dǎo)無疑是十分關(guān)鍵的，要想更好地吸引學(xué)生注意力，必須強(qiáng)化師生之間的課堂互動，教師針對所學(xué)知識點進(jìn)行提問只是其中最常見、也最初級的一種形式。若想要真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全身心投入，就必須確保學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲足夠的樂趣，而師生間角色互換就是一種非常好的嘗試。

確保學(xué)生已對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)之后，教師可以鼓勵若干知識掌握程度較好的學(xué)生上臺扮演教師的角色，為其他學(xué)生進(jìn)行知識講授，教師則可以到臺下扮演學(xué)生的角色。臺上的學(xué)生不僅要對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，還要設(shè)置提問環(huán)節(jié)，不僅檢驗臺下學(xué)生的聽課效果，還鍛煉臺上學(xué)生的判斷與應(yīng)變能力，使其在日后學(xué)習(xí)過程中更有自信。除此之外，由于臺上“教師”與臺下學(xué)生是同齡人，因此對知識點的講解和傳授能夠采用更富有親和力的方式，不僅有助于所有學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，還鍛煉臺上小“教師”的思考能力。

同時，在這一過程中，教師不僅要認(rèn)真聽課，還要借助學(xué)生在臺上的授課思考日后要對教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行何種調(diào)整，從而更好地與學(xué)生相契合。授課結(jié)束之后，教師應(yīng)對整個授課過程中出現(xiàn)的疏漏和知識錯誤進(jìn)行校正，并充分表揚(yáng)和鼓勵有勇氣踏上講臺的學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，還在無形中使學(xué)生變得更加投入，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高非常有益。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠更好地結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時轉(zhuǎn)變許多教師的教學(xué)思路，使他們更深入地對教材進(jìn)行鉆研，更認(rèn)真地對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，對學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力、創(chuàng)新能力的提升無疑有極大的幫助。

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