共同為中小學生的健康成長創(chuàng)造和諧環(huán)境

肖開龍

摘 要：黨和國家提倡人與自然、人與社會、人與環(huán)境、人與人之間要和諧共處，只有這樣，社會才能穩(wěn)定、和諧、持續(xù)、快速地健康發(fā)展。我國教育事業(yè)更是如此，教育是一切發(fā)展之本，只有學生與學生、教師與學生、學生與家長、教師與家、家長與學校建立和諧的多邊關系，才能真正為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造健康和諧的環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。

關鍵詞：健康；和諧；平等；發(fā)展；環(huán)境；教育等

黨和國家提倡人與自然、人與社會、人與環(huán)境、人與人之間要和諧共處，只有這樣，社會才能穩(wěn)定、和諧、持續(xù)、快速地發(fā)展。而人又是一切發(fā)展之本，只有人與人、自然、社會、環(huán)境之間達到和諧統(tǒng)一，社會上的事情大都可迎刃而解。在我國教育事業(yè)上更是如此，因為教育事業(yè)的核心就是“教書育人”。面對的教育對象就是“人”，教育教學主要是施教者與受教者之間的關系。這兩者要盡可能使師生在教學中達到和諧，才能取得更好的教育效果。另外，其他方面的因素也不能少。依我多年的教育經驗，我覺得要使受教育者（學生）健康快樂地成長，應從以下幾個方面入手。

一、班風嚴明且活潑向上———是學生專心學習的保證

我們知道，一支紀律散漫、組織觀念不強、我行我素的軍隊不可能在戰(zhàn)場上打勝仗的。每一支好軍隊都應有鐵的紀律作保證，才能做到統(tǒng)一標準，統(tǒng)一行動。這樣的隊伍才能攻無不克，戰(zhàn)無不勝。我們學校的一個班集體何嘗不是如此？班風散漫的學生其學習成績大都比不上組織紀律較強的學生。就拿我以前當初中班主任的經歷來說吧，同是相同水平的生源進來，在第一個學期還看不出太大的差距，但是一到第二個學期其成績等各方面的差距就顯而易見。特別是在學習成績上要遠遠落后于班風嚴明的班級。但反過來說，并不是所有班風嚴明的班級就能取得好成績，而要特別注重“活潑向上”這四個大字，也就是說班風在嚴明的基礎上還要求活潑向上。該玩的時候照樣玩，比如：課外活動時間及其它課余時間在班上要多開展豐富多彩的、健康向上的集體活動，使學生在學中玩，在玩中學。俗話說得好“會玩的孩子也善于學習”，這正好驗證了這一點。只有這樣才能讓學生在統(tǒng)一組織、統(tǒng)一紀律下學得專心，安心，學得活潑，學得輕松，爭取以最佳的學習狀態(tài)取得最好的學習效果！

二、人際關系和諧且教學相長——是學生樂于學習的前提和基礎

1.在師生關系上要做到和諧。當老師的不要擺官架子，要盡可能地降低自己的身份，把我們老師看作是學生的朋友或兄弟姐妹，這樣學生就樂于與我們教師親近。只有師生之間的距離拉近了或者相互信任之后，學生才會更加主動地、大膽地向老師請教，甚至有的老師不懂的問題學生會向老師說出他們的解題思路以供大家探討，做到教學相長。老師在聽取學生的意見時，應該虛心地接受，并給予學生恰到好處的鼓勵，這樣一來學生以后的學習積極性就更為高漲，成績也在無形中逐漸得到提高，這難道不是我們每位老師所期望的嗎？

2.師師關系要和諧。師師關系和諧是生生關系和諧的一面鏡子。如果我們老師之間的關系不融洽，甚或勾心斗角。現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村中小學校的不是很公正地、民主地、科學地考核老師的現(xiàn)象嚴重地影響師師關系，老師與領導的關系。這在學生眼中就覺得我們老師之間就好象是敵我之間的關系，很不和諧，表面看起來好象和諧其實內心在你爭我斗。這樣一來使我們老師在學生眼中的美好印象大打折扣。這些不好的關系影子在一定程度上影響著學生之間的關系，甚或師生之間的關系。因此我們老師在學生面前要做到和諧，如果教師之間的關系處理不好，或多或少的會影響老師的上課情緒，教學態(tài)度，甚至價值觀念的改變。只有我們教師在學生面前做出榜樣，從學校的大局出發(fā)，把集體利益放到第一位，團結協(xié)作，使學生在各方面得到全面健康和諧地發(fā)展。因為只要有一個教師出了問題，他所任教的班級的學習成績一定會受到不同程度地影響。學生的成績談何全面地，綜合地，和諧地發(fā)展？

3.家長與學生之間的關系要和諧。做兒女的要多多體諒父母，而做長輩的也同樣要多關心和理解做兒女的。學生與父母的關系不和諧會直接或間接地影響學生的學習及心理發(fā)育等。如果一個連自己父母都不尊重的學生，談何去尊重他的老師和同學；學生在家庭得不到父母的理解和尊重，想讓他在學校或社會上去尊重別人是很困難的。為此，我們做父母的要想方設法處理好與兒女的關系，要以朋友的身份去與兒女交流，兒女做得對的事情我們做父母的要積極肯定和鼓勵。對于孩子有不好的苗頭，我們做父母的千萬不能盛氣凌人，不能沒問明原因就指責他們。這樣只能是火上澆油，火苗越燒越旺，而起到負面效果。此時，我們做家長的只有靜下心來與孩子慢慢攀談，使孩子自覺地，心甘情愿地接受您的觀點和意見，也只有這樣，孩子的自尊心才不會受到傷害。哪怕每次孩子上學多一席關心的話語，或者孩子回家多與家長主動交流，主動問好，都可以很好地解決兩者之間不和諧的因素。

三、教風良好且成績滿意，使學生有成就感—— 是學生學習自信和堅持的源動力

學習是一件“主體性”過程，我們教師必須讓學生自己主動才能教好，學好；要激發(fā)學生的“主體性”應該以學生的興趣為出發(fā)點。所謂“引導”也同樣是要激發(fā)學生的興趣，但是僅靠“興趣”的話其積極性未必能持久保持。對于中學生來說，由“興趣”演變到“三分鐘熱情”更是極為普遍的現(xiàn)象。我們如何促使學生認真、長久堅持地學習下去，我覺得還應為學生樹立一個切實可行的目標，使學生有能力，有信心，有計劃地實現(xiàn)教師制定的目標。讓學生時時刻刻都有一種滿足感，成就感，感受到了自我價值的提升和實現(xiàn)。為此我們教師要為每個學生制定一個學習目標。哪怕目標很小，只要學生能如期地完成就是一種收獲，就是一種成功。比如我們給學生布置練習或考試時習題的難易程度要適中，要因人而異，使每個學生都能從中感受到成功的喜悅和快樂！其實我們在生活中也要有目標，不論目標大小，只要我們實現(xiàn)了就覺得生活過得充實而有意義。沒有成就的生活會覺得暗淡無味。學習又何嘗不是如此？成就感之所以如此重要就是因為人們都有這種通感，甚至有的人會象吸毒一樣上癮。而這種“成功”的感覺又會成為下一個或爭取又一個“勝利”的動力源泉。為此，我們一開始先把目標定得適中或者偏小點就可，不要太高太遠。學生一旦努力了就能在短期內實現(xiàn)目標或看到成效，取得成功，大部分學生不會為太遙遠的甚至于沒辦法實現(xiàn)的目標努力。因此目標太大就只能使學生望而卻步，學習動力和信心就會嚴重受到影響。與其說“你一定要考過二胡或鋼琴8級”（目標太遠，對學生來說怎么努力也夠不著，也就沒有學習的動力）還不如這樣說：“再有幾天你就可以過二級了，過了二級我們互相慶祝一下！”并且對于有進步的學生我們教師要給予相應的物質或精神獎勵，使學生始終有一種滿足感，成就感，以增強學生學習的自信心，自覺性。反之，如果一個學生在學校里做這事也失敗，做那事也不成功，養(yǎng)成一個個失敗的習慣。長此以往，久而久之這個學生的自信力和毅力就逐漸淡化和消失。由此以來，長期積累起來的失敗的習慣就會束縛著他，使他的能力不能施展出來，就很有可能真的成為一個失敗者；而如果一個學生平時做這事也成功，做那事也順意，就感覺好象困難對他來說算不了什么。于是他面前即使有困難的事他也要自己親自去嘗試一下才善罷甘休。因此成功的習慣其本身就是成功的源動力。

把學生帶到大自然中去，接觸大自然能使學生的身心得到放松，心地更加高尚。自古以來和大自然感情融洽的人都是心地善良的人，只有心地善良的人才能更加通情達理，與教師，與家長的關系才能更加和諧。另外與大自然接觸不僅使學生身體健壯，而且精力更為旺盛。大都市的孩子多因遠離大自然很少呼吸到新鮮的空氣而心情不佳或者性格怪癖，這為其學習肯定會帶來不同程度的影響。

另外，我國政府、社會各界、及學校要努力地，盡快地，切實地為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境以利于學生向著健康的方向發(fā)展。特別是要取消學校附近不安定的和不利于學生學習及身心健康發(fā)展的因素。

綜上所述，只有家庭，孩子，老師，校領導，及社會站在和諧統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，我們的學生，我們的下一代才能在和諧環(huán)境中飛得更高飛得更遠！

參考文獻：

[1]柏拉圖的《理想國》.

[2]蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教育的建議中》.