美術創作中的喚醒與創新

吳潔瓊

摘 ? 要：人人是創造之人。發展兒童的創造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。教師要善于捕捉兒童的創造性思維，遵循學生內心的自由表達，從觀察入手，從觀察中發現問題、思考問題，從而去解決問題。在這一系列的遞進過程中擴大兒童的知識眼界，并發揮其內在的創造力。

關鍵詞： 觀察;興趣;創造性思維

中圖分類號：G616 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0159-01

俗話說，人有兩個寶，雙手和大腦;雙手來做工，大腦來創造。兒童的創造力是稚嫩的，記得在《創造的兒童教育》一文中，陶行知先生就提出了“六大解放”的思想，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。發展兒童的創造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。在教學中，需要教師經常性地鼓勵，哪怕是不真實的表揚，對于他們是不可缺少的學習動力。“人人是創造之人”，我國古代天文學家張衡的小時候去數星星，曹沖小時候就能想出稱象的辦法，這些杰出的人才從小就表現出了非凡的創造力。教師要成為兒童探索欲望之火的點燃者，探索活動的支持者、合作者和引導者，在教學中要給兒童多提供豐富的刺激和自由發展的機會。

一、深入學生內心，點燃學生創作欲望。

對于低年級的孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。在教學中，教師的一言一行對于他們都是必不可少的鼓勵。一個眼神、一個微笑、或者一句話、一次次上臺交流的機會——都能讓孩子體驗到成功的快樂。如前幾天上的一年級《畫汽車》這一課，有位學生畫了一輛汽車后，在汽車的周圍畫了很多亂糟糟的東西，畫面凌亂瑣碎，唯一不錯的感覺的就是線條的運用很流暢很大膽。于是我問他：“這些畫的都是什么？”，他很自豪地告訴我說，這是一種能發光的可以凈化空氣的汽車，周圍的線條是小鳥唱出的歡快的歌聲。聽他這么一說，我也被他愉悅投入的神情徹底感染。我不得不重新審視一下他的畫面，盡自己最大所能順著孩子的想象思路發散開去，慢慢地，我的腦海出現了這么一個場景，一輛外形與眾不同的，甚至帶點“喜感”的小汽車使勁兒奔馳在大馬路上，“突突”的馬達聲和著周圍小鳥的美妙歌聲，紅綠白相間，線條沸騰肆意蔓延。雖然是怪異與突兀的組合，但流露出來的自由歡快之情浸染了整個畫面。“恩，你畫得真好，小鳥那么高興，一定很喜歡這輛汽車”。我鼓勵他。孩子很享受地繼續投入到他的想象世界中。

畫畫是孩子自由天性的表達，每一筆每一根線條都體現著他豐富的內心世界，他可以在圖畫里編出一個有趣的故事，可以畫出自己喜歡的童話情節。有時候，教師可以順著孩子的思維，和他一起想象，一起構思那美妙的畫面，也是一件很有意思的事情。想象的世界無所不能，無所不可。偶爾的來一點異想天開會更有樂趣。沿著這樣的理念，再次看他的畫面就很自然了。只要教師愿意俯下身姿適時引導，并帶著充滿鼓勵的眼神細細聆聽感受，走近孩子的心靈深處，就一定能捕捉到他們閃光的創造性思維。

二、用眼觀世界，探索繪畫表現技法。

四年級有一課內容是植物寫生，對于大部分孩子來說，綠色植物是他們生活中非常熟悉的東西了。由于受客觀因素所局限，我把作業要求寫生改成了臨摹，利用教室現成的綠植盆景進行寫生，在美術教育中，首先就是對學生進行觀察能力的培養。當然，臨摹優秀作品也是一種提高觀察能力的方法。一開始臨摹，很多孩子往往會被別人優秀的作品所嚇倒，覺得那么棒的畫面自己畫不來，觀察事物時，也會注意力不集中，還有部分孩子在臨摹過程中缺乏持久性，更不善于比較與分析，處處使人感到不耐煩，出現浮躁的情緒，結果是嚴重影響了畫面效果，作業質量大打折扣。

于是，我決定，再花一節課的時間來完成這課作業，這次的情況明顯改觀了很多。越來越多的孩子在作業過程慢慢摸索出了合適的方法，由最初表面淺顯地看事物向著深入細致的觀察發展，在這樣一個時間緩行推移中完成了作業，并取得了較好的效果，這一次的畫面比第一次更耐看。

提高孩子的觀察能力和觀察方法需要在平時的生活中一點一滴地積累，在課堂中，需要我們多加引導，對孩子觀察不細的地方加以必要的提示，相信隨著年齡的增長和學習訓練的不斷深入，孩子們的作品所表現物體的深度會不斷加強，作畫技法也會更嫻熟。大雕塑家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現美。”我們的學生雖然不是什么大師，可臨摹出來的作品卻也是一人一世界，各具特色，保持著自己的個性。

從觀察入手，讓孩子們學習一下別人優秀的繪畫技法。記得在《創造的兒童教育》一文中，陶行知先生就提出了“六大解放”的思想，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。發展兒童的創造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想觀早已與現實生活實際脫軌。我們應讓兒童觀察和分析自然，從觀察中發現問題、思考問題，從而去解決問題。在這一系列的遞進過程中擴大兒童的知識眼界，并發揮其內在的創造力。

三、以景觸情，激發學生創作靈感。

當然，在現行的美術課堂上，尤其是美術作業中所呈現出的繪畫效果也有不盡如人意的地方，比如有部分學生繪畫內容千篇一律，無論你布置任何主題，他都會畫上一個太陽幾片云朵，這種思維定式的固有化，很大程度上決定了他的繪畫作品沒有任何新意及可取之處。想象力的缺失使得學生在實際動手操作時顯得束手束腳。這就需要教師營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，要充分發揮美術教學特有的魅力，呈現活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣。因此進行美術教學時，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。

興趣永遠是最好的老師，這話應驗了我最近的教學嘗試。我校這學期的校園興趣活動課，上課時間從原來的四十分鐘增加到一個小時。剛開始孩子們還挺興奮的， 可幾次長時間的埋頭繪畫涂色，有的孩子顯現出了不耐煩的情緒，其實這個可以理解，孩子們天性活潑，喜歡自由自在，排斥枯燥單調的狀態，如果是重復機械式的動作，難免讓他們產生壓抑的感覺，沒有樂趣可言。這種狀態下所表現出的作品效果往往不會理想。所以這時候，很有必要給他們來點新鮮的花樣，活躍一下學習氣氛，刺激他們將要僵化的腦神經，靈感通常來自一瞬間。

于是，有了下面的激發興趣的活動。

我宣布：我們接下來要去校園采集樹葉和樹枝時，孩子們齊刷刷地從畫作中抬起頭來，原本“麻木”略顯疲憊的臉瞬間多云轉晴，眼睛發亮地注視面前的老師，眉飛色舞起來。在我說明采集的具體要求時，部分孩子已經按耐不住躍躍欲試的樣子，心思早已飄忽到操場上去了。看來他們很有興趣，當然更覺得神秘，因為我并沒有告訴他們具體要做什么東西。這下，興奮點被點燃了、好奇心呈現在臉上，這樣的發動開啟了成功的一半。于是排好隊，靜悄悄地向著校園操場出發。

采集完樹葉、樹枝回到教室，看著這些沒人要的枯枝殘葉，議論著這到底可以派什么用場？有的學生說可以用樹葉貼畫，有的說可以畫出葉子的不同紋路，有的說可以……。

一位大師說的好：要在平凡中的事物中發現它的不平凡。那么這個人的創造力可見不一般。接著，我給大家介紹了這些樹葉的作用：它可以用來在葉子上涂上顏料進行拓印、通過裁剪樹葉可以組合成各種想要的圖形、可以用來裝飾生活中的實物等等;樹枝同樣可以自由組合成形，做個小筆筒或者裝飾小圍欄。嘰嘰喳喳討論一會，孩子們終于想好自己要做什么了，他們各自找好合作伙伴行動起來。

三班的何同學，別看他胖乎乎的給人憨厚之感，做起手工來卻一點都不馬虎，細心又用心，平時的繪畫總是有始有終，這回更是精益求精了。我看他用樹枝做了一個四方形的裝飾小圍欄。

六班的翁同學，同樣也是一絲不茍，她選擇的是拓印，在樹葉上涂上各種顏色并把顏色印到彩色紙上，期間由于調色時水分的多少沒有把握好，有幾次印糊了。我在邊上指導，加上她不斷嘗試，控制好水分和色彩的調和，最后終于大功告成，興奮地跑來把作品交給我。然后又回座位繼續拓印，此時的我就像個救火隊員在教室中不停地穿梭，哪里出現問題，我就到那里幫助他們解決問題。

德國的教育家雅思貝爾斯說過這樣的話：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那就不能稱其為教育”。這是一種多么完美的教育呈現方式啊！

在漫長的教育之路上。我會一如既往地不斷嘗試不斷努力踐行！讓學生的創作靈感，與生命化教育之花一起盛開。