論高中美術鑒賞教學中情感教育的融入

陸嵩

[摘 要]近幾年，隨著教學改革越來越深入，課堂教學不但要培養學生的學習能力，還要對學生的綜合素質進行拓展性教育?，F代社會需要的是德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才，高中美術課程的設立，是培養和提升學生藝術鑒賞能力的有效載體。主要對在高中美術鑒賞教學中情感教育的融入策略進行探究。

[關鍵詞]情感教育 美術鑒賞教學 高中美術

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300061

隨著我國素質教育的不斷深化與發展，對高中美術教學提出了更高的要求。教學理念和教學方法也相應地得到了一定的更新，有效促進了學生藝術審美能力的培養和美學素養的提升。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學方法。為了更好地提高美術鑒賞教學質量，高中美術教師應該將情感教育融入教學中，通過情感交流增強學生積極的情感體驗。在引導學生正確理解美術作品所要表達的感情的基礎上，讓學生在創作美術作品時融入自身的情感，提升美術繪畫與鑒賞的針對性，讓學生更好地接受藝術的熏陶，促使學生形成獨立的個性。

一、以情感教育調動學生的學習積極性

在高中美術教學實踐中，教師要培養學生的美術素養和藝術審美能力，就需要激發學生的學習興趣，因為激發學生的學習興趣可以充分調動學生的學習積極性。教師在美術鑒賞的教學過程中，要采用創新的教學方法，增強美術課堂教學的生動性和形象性；要選擇合理的教學內容，將情感教育滲透其中，讓學生通過美術教學中情感教育的引導，真正發現美術學科的藝術魅力，從而積極參與教學實踐中。這樣才能讓學生在美術學習中對美術作品進行觀察、想象，讓學生自己通過對美術作品的感悟、比較、思考和分析，來強化對美術的見解與認識，并產生對美術學習的興趣。

例如，當我們面對繪畫大師達·芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時，首先可以引導學生對作品進行觀察，面對這幅畫，教師要引導學生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因為那是整個畫面的中心。隨著進一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應的。教師此時可以提出問題，讓學生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學生討論思考之后，通過教師的進一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴。整個畫面流露出自然、親切、優美、高雅的藝術氣息。

二、以情感教育營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學的效果。但在傳統的美術鑒賞教學過程中，學生并沒有發揮學習主體的作用。教師和學生之間缺乏互動交流，導致課堂教學效果并不理想。在高中美術教學中，教師要以情感教育來進行和諧教學，要給學生發表自己觀點的機會，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學生還是會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，在教學過程中，教師要營造和諧的教學氛圍，為情感教學創設良好的教學環境。其中，良好的師生關系是營造和諧教學氛圍的前提。所以，教師首先要為學生構建一個平等互動的教學氛圍，讓學生在學習過程中能夠自由想象，大膽發揮，敢于說出自己內心真實的想法，從而實現課堂教學過程中師生民主平等的關系。這樣教師在教學的過程中，可以盡可能地和學生進行平等對話，做好師生互動。

還是以欣賞意大利著名畫家達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學生在欣賞蒙娜麗莎的美時會產生不同的意見。教師可以讓學生進行分組討論，讓他們積極參與問題討論，教師及時了解學生的學習情況，以提高教學效果。在不同意見的爭論中，教師不能打斷學生的評論，要讓學生大膽說出自己的看法與想法。不同意見反映出學生審美的差異性、環境等對其產生的影響等問題。

三、以情感教育提升學生的審美能力

在高中美術教學過程中，通過情感教育可以有效提升學生的審美能力，這需要美術教師對教學內容進行合理的設計。在教學時，教師要盡可能地讓學生通過自己的觀察去感受美。學生通過對美的東西進行觀察、體驗，能增強自己對美的感知，以此來培養良好的觀察習慣，感受美的能力也會得到提升。同時，教師可以運用多媒體等多樣化的教學手段，讓學生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發起對美術學習的積極情感，進而提升學生在美術學習過程中的審美能力。

例如，教師在組織學生對鑒賞羅中立的油畫《父親》時，可以先通過多媒體向學生播放繪畫創作者的創作故事以及當時的創作背景，進而引導學生融入創作情境中，感受畫家當時的創作情感。在這個過程中，要允許學生說出自己的感受和想法，讓學生之間進行自主交流。這樣可以在提升學生繪畫藝術理解能力的同時，增強學生的藝術審美能力。

隨著人們精神生活追求的逐漸提高，美術教育的影響力也逐漸擴大。因此，新時期的美術教育應加強對美術鑒賞教學的重視，將情感教育融入美術課堂教學過程中，通過情感教育培養學生發現美、感受美、創造美的能力，為學生將來藝術素養的發展奠定堅實的基礎。

（責任編輯 斯陌）