論項目驅動教學法在《市場調研與預測》課程體系構建中的運用

王海娥++范燕

【摘要】通過對項目驅動教學的介紹，結合《市場調研與預測》課程體系的特點構建新的課程教學體系，并對教學效果進行了評價。

【關鍵詞】項目教學；課程體系；構建

一、項目驅動教學法的介紹；

1、定義：通過“項目”的形式進行教學。結合校企合作構建相應的項目，為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。在運行項目的過程中學會團隊合作、解決實際問題、培養創新思維和對市場的敏感度。

2、理論依據：以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力、方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。

3、該教學方法的特色

（1）學生自行負責地、全身心投入地實施較大的、完整的工作項目；

（2）學習的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產品還是具有啟發性的研究發現或者能夠進一步落實的行動方案；

（3）為了完成項目，學生要把不同專業領域的知識結合起來。

（4）更加重視學生的實踐能力和創新能力。

二、《市場調研與預測》這門課課程體系的特點；

《市場調研與預測》是開放教育經濟與管理類專業學生的一門專業選修課。在市場經濟條件下，企業要生存與發展，必要前提之一是做好市場分析與預測，以便把握瞬息萬變的市場，及時調整經營策略，因而，市場分析與預測是現代市場經濟條件下企業經營管理的重要組成部分。本課程介紹市場分析與預測的基本知識，目的是使學生在具備經濟與管理基本知識、掌握經濟信息管理一般理論的基礎上，進一步掌握市場信息的分析與預測方法，更好地適應市場經濟的要求，為企業生產經營管理服務。

《市場調查與預測》是一門實踐性、應用性很強的課程，它以我國社會主義市場經濟條件下的市場為客體，以工商企業為主體，研究與闡述市場調查與預測的基本原理和方法。通過該課程的學習，學生應該掌握市場調研和預測的一般理論和方法，包括掌握市場的一般概念、市場調研和預測的一般過程、市場調研和預測過程中所經常使用的定性方法和定量方法，使學生充分認識市場，明確市場調查與預測在企業經營管理和組織工作中的地位和作用。培養學生深入實際，注重調查分析研究，提高學生分析問題，研究問題，解決問題的實際工作能力，為學生今后走上工作崗位從事實際管理工作打下基礎。先修課程統計學、西方經濟學、市場營銷學、管理學等.近年來，我國教育事業發展迅速，高等教育已進入大眾化教育階段，國內外形勢發展對高校管理類本科專業人才的培養模式提出了新的要求，而且教學對象也發生了不小的變化，為適應新的形勢，，更加注重應用性，培養學生的操作能力.在課程設計中遵循營銷管理與實踐的內在規律，結合本課程實際，進行基于能力本位的課程開發與設計，為學生將來的職業發展打下良好的基礎。

三、《市場調研與預測》課程的教學基本要求

1、市場分析與預測作為適應現代市場經濟條件下企業生產經營管理需要的新興學科，要求學生了解現代市場經濟的市場、市場體系的概念與市場細分的理論，了解市場分析與預測對企業生存與發展的重要意義，通過市場分析與預測，為企業的定量化、科學化決策提供依據。

2、掌握市場調查的基本理論與方法，具備進行簡單市場調查的基本技能，能設計調查方案，掌握設計問卷的基本規則。

3、掌握市場銷售分析的基本方法。在掌握銷售量、銷售額等基本指標的基礎上，側重從市場占有率、產品經濟壽命周期分析等方面，掌握銷售分析的基本原理和方法，能計算有關指標，繪制并分析產品經濟壽命周期圖，提出相應的建議。

4、掌握銷售預測的基本理論與方法，能運用簡易推算法、征詢意見法、簡單移動平均法及最小平方法進行銷售預測。

四、用項目驅動教學法來構建《市場調查與預測》的課程體系

選定項目 → 設定目標并分組 → 項目計劃 → 項目實施 → 項目成果展示 → 項目評價

（1）選定項目，項目應立足于有利于獲取經驗、包含問題在內的事實，與具體工作情景密切相關，符合參與者興趣；根據我所教班級情況共分為六個項目的調查，具體見表格。

（2）設定目標并分組，設計項目教學總體目標，分階段或分組后產生小目標，這些目標也是最后希望得到的結果，分組時注意組之間的平衡；需要學生上交市場調查方案，過程記錄，調查報告。

（3）計劃，做一個盡可能詳盡的計劃（含學生執行項目的計劃、實施、評價等階段），計劃應圍繞目標要求、并且是可行的；通過對這六個項目的調查，對衡陽市的養老需求、品牌手機市場、大專院校學駕駛的情況、二手房價格、衡陽市大專院校學生的消費情況有一個了解。

（4）實施，按事先訂立的計劃一步步施行，通過小組作業、多層交流和問題解決等形式開展交往性學習，學生逐步加強自行組織和負責學習過程，教師發揮咨詢者和協調人的作用，并在整體上引導學習過程；

（5）成果展示，完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程等，得到外界的評價；通過成果展示，提高學生學習的興趣和成就感。

（6）評價，與原定目標比較，評價結果，可以自我評價與第三者評價相結合，檢驗學生是否獲得必要技能與知識、實際結果是否具有實用價值，并為下一個項目做準備。

五、項目驅動教學在《市場調查與預測》課程教學的效果分析；

（1）目標指向的多重性。對學生的目標指向而言，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力及創新思維能力。對教師的目標而言，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校而言，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系，無論對學生、教師還是學校都是一種提升。

（2）對學生培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。

（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

（4）注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。

通過學生分組確定項目，撰寫市場調查策劃方案，撰寫市場調查綜合報告，成果展示等四部分確定綜合成績。

運行項目注意的地方，學生外出調查，一定要注意安全，以組為單位外出；調查要一步一步深入，不能過于淺層次調查，設計目標要合理。

參考文獻：

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基金項目：湖南交通工程學院院級重點課題。