凸顯核心概念，有效設計高中生物教學

許萍萍

[摘 要]讓學生深入理解生物核心概念并適當運用于現實生活，是目前高中生物教學特別強調的目標。為了實現此目標，將以凸顯核心概念為核心，有效設計高中生物教學，以促進學生對核心概念的理解與應用。

[關鍵詞]核心概念 教學設計 細胞的增殖

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260115

在高中生物必修教材中，《細胞的增殖》這一節簡述了細胞作為一個獨立的生命單元，其產生、發展與消亡的總體過程；解釋了生命的成長之謎，是其生長、發育、繁殖和遺傳所必備的階段，作為教學內容，顯得非常抽象，因為并不能有肉眼可見的實際性。針對其特殊性和一定難度，本文立足凸顯核心概念對此課進行了相關的教學設計。

一、教學前的基礎準備

1.學生的知識儲備分析

學生在上一章學習了細胞生命系統的組成、結構和功能，但關于本章的細胞生長等問題并不了解，因為其內容與上一章交集不多，再回顧一下一般高中生的積累，只能追溯到初中時期的最基礎的生物知識，彼時的課本說明了諸如“細胞通過分裂產生新細胞”的概念，但更深入的分析就沒有了，包括細胞增殖過程的詳細情況。

2.確定教學目標及重難點

（1）教學目標：就細胞生長與增殖的周期性作簡要闡述；觀察了解細胞有絲分裂的過程，明確有絲分裂于生物遺傳方面的重要意義；提升學生對圖像的感知和總結能力；學習用曲線描述DNA和染色體數量的變化規律。

（2）教學重難點：重點為細胞生長與增殖的周期性和真核細胞有絲分裂過程。而難點主要集中于后者，各時期染色體行為和數目的變化相對紛繁復雜，DNA含量的變化也同理。

二、具體的教學設計流程

1.正課內容開始前的導引

教師：播放《卵變成蠶》并提出問題：是細胞數量的增加還是細胞體積的增加導致了卵變成蠶？

學生：仔細觀看視頻，認真思考并回答教師的問題。

設計意圖：以問題作為導引，激發學生的學習興趣和探究積極性。

2.探究問題：細胞是否可以無限長大

教師：細胞的體積可以無限增大嗎？

學生：認真思考并回答教師的問題。

設計意圖：學生經實驗和思辨得到的結論更有說服力，且可加深記憶，培養學生的批判性思維。

3.主要概念的教學

（1）真核細胞的分裂方式

教師：先要求學生對其內容進行閱讀，然后講解真核細胞的增殖方式為分裂，并依次介紹有絲分裂、減數分裂和無絲分裂三種分裂方式。

學生：仔細閱讀并聽講。

設計意圖：讓學生先大致了解細胞分裂方式的概念。

（2）細胞周期

教師：向學生教授細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段，并說明兩個階段的任務。

學生：觀察細胞周期持續時間表格，仔細思考并找到結論。

設計意圖：通過對表格實例的觀察和分析，讓學生增強自身的直觀感受。

（3）有絲分裂

教師：先提出有絲分裂過程中會出現的核心詞匯，譬如染色體、赤道板、細胞板、姐妹染色單體等。然后播放有絲分裂過程的視頻。

學生：閱讀教材后，首先以小組的形式參與有絲分裂的討論，并上臺展示有絲分裂過程的順序排列，仔細觀看視頻。

設計意圖：本環節尤其注意了核心概念的講解和梳理，將其分別轉接到單個的具體詞匯予以突破，并通過視頻讓學生加深對核心概念的識記和了解。

（4）無絲分裂

教師：對“沒有紡錘體和染色體的變化”這個無絲分裂的特點予以說明，播放有關蛙紅細胞分裂的過程。

學生：仔細聽教師講解和觀看視頻。

設計意圖：使學生對無絲分裂有形象生動的認識。

（5）有絲分裂的意義

教師：對有絲分裂的意義進行課堂講解。

學生：認真聽講，仔細思考。

4.強化學生對概念的理解和記憶

教師：對以上概念的講解作大致的回顧，要求學生繪制染色體、DNA、染色單體數目變化曲線圖，并布置習題練習。

學生：進行思考、總結、繪圖和習題訓練。

以上方式尚未經大量教學實踐調整鞏固，尚有不足之處，但突出核心概念的教學設計是勢在必行的，本文所舉例證也不失為有一定啟發性的探索。

（特約編輯 安 平）