淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李明君

摘 要：由于素質(zhì)教育的開展，高中數(shù)學教學發(fā)生了一定的改變。在現(xiàn)今的高中數(shù)學教學中，教授不僅要對學生的數(shù)學成績進行關(guān)注，更重要的是關(guān)注學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并對學生學習的主動性以及積極性進行激發(fā)，幫助學生更好地進行高中數(shù)學的學習。文章主要對如何在高中數(shù)學教學中促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提出了相應的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維能力；個性化思維；大膽猜想

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.126

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對于創(chuàng)新性人才的需求更為迫切。在高中數(shù)學教學中，為培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維能力，教師的教學方式也應該發(fā)生相應的改變，要注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為一門邏輯性較強且較為抽象的學科體系，學生在進行學習的時候，不僅能對學生的形象思維進行鍛煉，還能使得學生的邏輯能力得到一定的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學教學中必須要涉及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)綜合性人才。創(chuàng)造性思維能力主要指的是學生在進行思考的同時，利用創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思維方式進行思考。這種思維方式不僅能對學生的思考方式進行相應的改變，還會指導學生的行為方式。在高中數(shù)學教學中引入創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于學生更好地進行高中數(shù)學知識的學習。一般來說，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要方式有以下三個方面。

一、 更新教師教學觀念

在現(xiàn)今的高中數(shù)學課堂中，教師雖然對創(chuàng)造性思維方式進行了一定程度的培養(yǎng)，但很多時候在進行實際教學依舊采用的是傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為了使創(chuàng)造性思維能力能在高中數(shù)學教學中得到充分培養(yǎng)，需要進行高中數(shù)學授課的教師具備相當?shù)膭?chuàng)新、創(chuàng)造能力，這是對學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的重要因素。由于老師在學生知識學習以及能力獲取等方面都起著關(guān)鍵作用，因此，如果教師具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造思維意識，將會對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到極大的促進作用。針對這種情況，就需要對教師的教學觀念進行積極改變，使其形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。另外，老師在進行實際教學的時候，還應該對教學方式進行相應的改變。受應試教育的影響，很多高中數(shù)學老師在進行實際授課的時候，主要以講授課本知識為主，而忽視了對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這些都導致學生在進行高中數(shù)學學習的時候，只進行機械性的模仿活動。久而久之，造成學生的思維模式受到嚴重限制。為避免上述情況再次出現(xiàn)，教師在進行實際授課的時候，需要注意的是：首先，運用啟發(fā)式教學方式，在課堂上多利用新的教學方法，對學生的學習興趣以及學習積極性進行激發(fā)，以期學生能夠進行自主學習。其次，在實際教學課堂中，為學生提供一定的創(chuàng)造性氛圍。通過這個氛圍，促進學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。最后，教師在授課的時候，應該對于每位學生的優(yōu)點加以積極發(fā)掘，并鼓勵學生在課堂上積極提問。

二、 培養(yǎng)學生的個性化思維方式

個性化思維方式主要是指在學習思考的過程中，對于同一問題，學生可以從多方面、多角度對其進行探究。個性化思維方式的主要目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成多元的思維方式，對學生的思路進行拓寬，從而使得學生可以從多角度、多方面對問題進行思考。在對學生個性化思維方式培養(yǎng)的過程中，教師應該根據(jù)實際情況，設立相應的獎勵措施，鼓勵學生積極思考、積極發(fā)言。如在實際授課的時候，教師可以提出一個問題，并設立一定的獎勵措施，鼓勵學生積極探討問題的答案。個性化的思維方式不僅對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，另外對于學生各方面能力的培養(yǎng)也具有重要作用。因此，需要對學生的個性化思維方式進行積極的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學生大膽猜想的能力

在進行高中數(shù)學學習的時候，不僅需要學生具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，還需要具有大膽的想象能力。大膽的猜想能力會使得學生思考時的定勢被消除，對自己的思維進行充分的發(fā)散，從多個角度對問題進行思考。通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽的猜想能力，使得學生通過大膽猜想以及小心求證，對數(shù)學問題進行快速解決，促進數(shù)學成績的提高。另外，在具備大膽猜想能力的同時，還需要具備較強的觀察能力。觀察能力對于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。學生是否具有較強的觀察能力對于學生認識事物的深刻程度都有緊密的聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師需要對學生的觀察能力進行積極的培養(yǎng)，使得學生拿到數(shù)學題目后，對其進行詳細分析，從不同方面對題目進行觀察，打破常規(guī)，采用多種解題方式進行解題。在高中數(shù)學學習過程中，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，還需要對學生的辯證能力進行相應的培養(yǎng)。辯證能力是學生具有創(chuàng)造性思維能力的需求之一。學生只有具有較強的辯證能力，才能在實際數(shù)學學習過程中實現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維能力的提高。在高中數(shù)學學習中，不僅需要對數(shù)學公式進行記憶，教師還需要對數(shù)學題目以及數(shù)學公式進行深入挖掘，從實際解題過程中獲得相關(guān)感悟，使得學生的思維被不斷拓寬，從而使得學生的數(shù)學思維得到有效發(fā)展，有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在授課過程中，教師可以打破原有的孤立的數(shù)學知識體系，引導學生對所學知識進行總結(jié)分析，從而探索出一定的規(guī)律，切實提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，由于素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中數(shù)學教學也發(fā)生了一定的改變。在現(xiàn)今的高中數(shù)學教學課堂中，更多的是對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)注。由于高中數(shù)學學習需要具備較強的邏輯能力，學生要想學好抽象的數(shù)學知識，就需要對自身的創(chuàng)造性思維能力進行切實提高。通過提高自身的創(chuàng)造性思維能力，使得學生思維被充分發(fā)散，從多個方面對數(shù)學問題進行思考，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的目標。

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