淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

李明君

摘 要：由于素質教育的開展，高中數學教學發生了一定的改變。在現今的高中數學教學中，教授不僅要對學生的數學成績進行關注，更重要的是關注學生創造性思維能力的培養。創造性思能夠培養學生獨立思考的能力，并對學生學習的主動性以及積極性進行激發，幫助學生更好地進行高中數學的學習。文章主要對如何在高中數學教學中促進學生創造性思維能力的培養提出了相應的分析。

關鍵詞：高中數學；創造性思維能力；個性化思維；大膽猜想

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.126

隨著社會、經濟的發展，社會上對于創新性人才的需求更為迫切。在高中數學教學中，為培養學生形成創造性思維能力，教師的教學方式也應該發生相應的改變，要注重對學生創造性思維能力的培養。高中數學作為一門邏輯性較強且較為抽象的學科體系，學生在進行學習的時候，不僅能對學生的形象思維進行鍛煉，還能使得學生的邏輯能力得到一定的培養。因此，在高中數學教學中必須要涉及創造性思維能力的培養，以期培養綜合性人才。創造性思維能力主要指的是學生在進行思考的同時，利用創新性、創造性的思維方式進行思考。這種思維方式不僅能對學生的思考方式進行相應的改變，還會指導學生的行為方式。在高中數學教學中引入創造性思維能力的培養，有利于學生更好地進行高中數學知識的學習。一般來說，高中數學教學中培養創造性思維能力的主要方式有以下三個方面。

一、 更新教師教學觀念

在現今的高中數學課堂中，教師雖然對創造性思維方式進行了一定程度的培養，但很多時候在進行實際教學依舊采用的是傳統的教學觀念、教學方式，不利于學生創造性思維能力的培養。為了使創造性思維能力能在高中數學教學中得到充分培養，需要進行高中數學授課的教師具備相當的創新、創造能力，這是對學生創造性能力培養的重要因素。由于老師在學生知識學習以及能力獲取等方面都起著關鍵作用，因此，如果教師具備一定的創新創造思維意識，將會對學生創造性思維能力的培養起到極大的促進作用。針對這種情況，就需要對教師的教學觀念進行積極改變，使其形成一定的創新創造思維能力。另外，老師在進行實際教學的時候，還應該對教學方式進行相應的改變。受應試教育的影響，很多高中數學老師在進行實際授課的時候，主要以講授課本知識為主，而忽視了對學生創造性思維能力的培養。這些都導致學生在進行高中數學學習的時候，只進行機械性的模仿活動。久而久之，造成學生的思維模式受到嚴重限制。為避免上述情況再次出現，教師在進行實際授課的時候，需要注意的是：首先，運用啟發式教學方式，在課堂上多利用新的教學方法，對學生的學習興趣以及學習積極性進行激發，以期學生能夠進行自主學習。其次，在實際教學課堂中，為學生提供一定的創造性氛圍。通過這個氛圍，促進學生創造性思維方式的培養。最后，教師在授課的時候，應該對于每位學生的優點加以積極發掘，并鼓勵學生在課堂上積極提問。

二、 培養學生的個性化思維方式

個性化思維方式主要是指在學習思考的過程中，對于同一問題，學生可以從多方面、多角度對其進行探究。個性化思維方式的主要目的是培養學生養成多元的思維方式，對學生的思路進行拓寬，從而使得學生可以從多角度、多方面對問題進行思考。在對學生個性化思維方式培養的過程中，教師應該根據實際情況，設立相應的獎勵措施，鼓勵學生積極思考、積極發言。如在實際授課的時候，教師可以提出一個問題，并設立一定的獎勵措施，鼓勵學生積極探討問題的答案。個性化的思維方式不僅對于學生創造性思維能力的培養具有重要意義，另外對于學生各方面能力的培養也具有重要作用。因此，需要對學生的個性化思維方式進行積極的培養。

三、 培養學生大膽猜想的能力

在進行高中數學學習的時候，不僅需要學生具有嚴謹的邏輯思維，還需要具有大膽的想象能力。大膽的猜想能力會使得學生思考時的定勢被消除，對自己的思維進行充分的發散，從多個角度對問題進行思考。通過培養學生養成大膽的猜想能力，使得學生通過大膽猜想以及小心求證，對數學問題進行快速解決，促進數學成績的提高。另外，在具備大膽猜想能力的同時，還需要具備較強的觀察能力。觀察能力對于學生培養創造性思維能力具有重要的意義。學生是否具有較強的觀察能力對于學生認識事物的深刻程度都有緊密的聯系。因此，在高中數學教學過程中，教師需要對學生的觀察能力進行積極的培養，使得學生拿到數學題目后，對其進行詳細分析，從不同方面對題目進行觀察，打破常規，采用多種解題方式進行解題。在高中數學學習過程中，對學生創造性思維能力的培養，還需要對學生的辯證能力進行相應的培養。辯證能力是學生具有創造性思維能力的需求之一。學生只有具有較強的辯證能力，才能在實際數學學習過程中實現對自身創造性思維能力的提高。在高中數學學習中，不僅需要對數學公式進行記憶，教師還需要對數學題目以及數學公式進行深入挖掘，從實際解題過程中獲得相關感悟，使得學生的思維被不斷拓寬，從而使得學生的數學思維得到有效發展，有利于創造性思維能力的培養。在授課過程中，教師可以打破原有的孤立的數學知識體系，引導學生對所學知識進行總結分析，從而探索出一定的規律，切實提高學生的創造性思維能力。

綜上所述，由于素質教育的深入發展，高中數學教學也發生了一定的改變。在現今的高中數學教學課堂中，更多的是對學生的創造性思維能力培養的關注。由于高中數學學習需要具備較強的邏輯能力，學生要想學好抽象的數學知識，就需要對自身的創造性思維能力進行切實提高。通過提高自身的創造性思維能力，使得學生思維被充分發散，從多個方面對數學問題進行思考，從而實現培養全方位人才的目標。

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[責任編輯 齊真]