構建以人為本的管理模式 實現成功快樂的和諧發展

張德

【摘要】面對當今社會現實、教育現狀、結合學校實際，我們提出了“以人為本，成功快樂”的辦學理念，“為每一位學生的現在和未來發展奠基”的辦學宗旨。教育以人為本，教師以學生為本，校長以教師為本。希望借此構建以人為本的管理模式，實現學校成功快樂的和諧發展。

【關鍵詞】以人為本 成功快樂 和諧發展

【中圖分類號】F324.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0092-02

辦學理念的發展策略

一、科學管理機制，保證學校成功快樂和諧發展

以人為本教育教學管理模式從學校特色出發，確定管理理念，設計管理藍圖，是學校成功快樂和諧發展的保證。因此，我們力求在管理上做到：尊重為基石、溝通是橋梁、激勵做催化。

1.尊重為基石

學校管理確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重是堅實的基石。管理者要尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認真做好校務公開工作，注重制度管理和人心管理相結合，落實教職工代表大會制度。校務公開工作應與教代會的職權落實有機結合；堅持重大事項向教代會報告的制度。重大事項的處理我們從不搞校長一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實可行的辦法，校長只是大家意見的執行者，學校干部只是為大家服務的勤務兵。

2.溝通是橋梁

以人為本的管理，要善于溝通，注重調適。領導者平時要以普通教師的身份置身于教師之中，與教師平等相處，通過溝通了解教師合理的心理需求，盡量給予滿足。為此，管理者在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點，滿足教師合理的心理需求，有效地發揮教師的創造力。作為教育的管理者，努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。

3.激勵做催化

以人為本的管理，要有科學合理的激勵機制，獎罰分明，才能對教職員工的工作積極性起到催化的作用。我校的激勵機制建設是個不斷更新的動態的管理體系，學校的激勵機制建立主要是由全體員工根據學校的實際情況，在不違反國家法令法規的前提下，自已制定的管理制度，對每一樣全體老師所關心的，大家認為有必要做出規定的，我們都制定出制度，使學校的每一個人切身的感受到自己是學校的主人、管理者。

二、健全課程文化，促進學校成功快樂和諧發展

課程是是師生相聯系的基本紐帶，是師生關系形成的基本領域。從某種程度上能促進學校成功快樂和諧發展。從構建以人為本的管理模式出發，我們在課程文化建設中始終遵循以下原則：

1.適應性

在課程設置上，適應性是第一原則：一要適應社會的需求，二要適應學生的需求，三要適應學校的條件。在課程文化建設中要實現這三個適應，就要遵循三個原則：審時度勢原則，因材施教原則，因地制宜原則。

2.實效性

在課程實施過程中，要注意實效性。課程要以質量、效益為最高宗旨，力求人人上精品、課課是精品，向40分鐘要質量。

3.多元性

積極拓寬課程是第五小學實施以人為本，成功快樂辦學理念的一項重要內容。學校為了學生們健康、全面地發展成長，充分利用豐富的學校和社會資源，創編了具有自己特色的校本課程體系：科學素養課程（開設象棋、電腦機器人制作、航模海模等課程），藝術素養課程（開設書法、國畫、舞蹈、合唱、民樂等課程），健康體魄課程（開設棒球、壘球、小足球、乒乓球等球類課程），健康心靈課程，學會生活課程……

課程設置的適應性滿足了學生的需求，發揮了教師的優勢；課程實施的實效性與多元性使課程效用最大化，最大限度地實現了教師的價值，滿足了學生的需求。因此，適應、實效、多元的課程文化為創建成功快樂的學習提供了必要的空間。

三、鍛造教師隊伍，成功快樂和諧發展

教師隊伍是學校內涵發展的核心。樹立以人為本的管理理念，重在加強以教師發展為本的教師管理改革，打造一支樂教、善教、勤教的專業型教師隊伍才能激活學校的成功快樂和諧發展。

1.樂教

教師要樂教，就要感到職業的幸福，我校通過有效的溝通和管理，引領教師提高把握幸福的能力，幫助教師獲得職業幸福感，讓教師感受生命因工作而快樂。

首先，送給教師感受幸福的“鑰匙”。通過優秀教師事跡的學習、演講、讀教育名著、交流教育隨筆等方式，提高教師感受幸福的能力，使他們擁有幸福的心態：一種平常的心態，一種感恩的心態，一種熱愛工作、熱愛學生的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。

其次：實踐幸福的課堂，通過研討、反思、梳理、提升、形成以人為本，成功快樂的課堂幸福觀：課堂教學應是智慧與智慧的碰撞、心靈與心靈的接納、情感與情感的交融，讓每一名師生都能感受到自己的尊嚴，感受到自我存在的價值，感受到精神的愉悅，感受到心靈的幸福。

最后，管理上用“五心”治校，促進教師可持續發展。讓教師心情舒暢的工作，讓教師心甘情愿地把該做的事做好，讓教師心平和地處理各種矛盾，讓教師心存高遠地規劃專業發展，讓教師心存善意地看待學生的言行。

2.善教

要有一只會教、善教的教師隊伍，就要想方法提升教師的業務素質。學校堅持開展好“四子”活動：專家會診“開方子”，幫助教師進行自我設計；搞對外展示“搭臺子”，讓教師自我錘煉，一顯身手；鼓勵老教師傳授經驗“帶弟子”，縮短成長期；把名師苗子推上第一線“壓擔子”，提供機遇，增長才干。要求教師在課堂中做到四進課堂（把平等帶進課堂，把信心帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂）、四能（凡是學生看得懂的就讓學生自己看，凡是學生說得出的就讓學生大膽說，凡是學生能自己動手實驗的就創造條件讓學生自己做，凡是學生能自己解決的問題就讓學生自己解決）、四主（教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線）、四參與（全員參與，全程參與，主動參與，有效參與）、四用（用激情喚醒理想，用欣賞培養自信，用合作體驗成功，用行動彰顯人格）、四變（變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學）。課堂教學做到“五”字：新、趣、活、實、美。開發名師創造潛能“六給”：給獨立選擇的空間，給及時有效的幫助，給充分展示的機會，給自由選擇的余地，給獲得提高的條件，給獲得成功的體驗……

3.勤教

勤奮學習、端正態度；勤奮工作、追求上進；愛崗敬業、好學爭先；勤勤懇懇、毫無怨言；以勤為本、以勤為要。這是學校對教師勤奮工作的總要求，具體到工作中要求教師把課堂教學過程作為一種文化傳播過程，讓學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，讓小嘴常開，小手直舉，小臉通紅，小眼發亮。為此，學校對教師的教學行為提出了整體要求。

高效備課：“3+2”備課模式備課。“3”是教師在備課時著重做好“三備”：備教材、備學生、備自己。“2”是指兩種備課方式，即教研組集體備課和個人再次備課相結合，個人備課和專業研究會備課相結合。

實效課堂：讓學生學得輕松，學得愉快。學校將課堂教學中總體的研究思路定位在“二十四個字”：整體把握，分段落實，研究課堂，主攻一課，同課異構，點上深研，制定出各學科課堂發展目標。

有效作業：讓作業煥發生命的活力。作業模式是“基本+特色”，強調重在參與、寓教于樂、自主體驗、自我發展?；咀鳂I（含零作業）在周一到周五布置，是關于基本知識、基本技能的作業，是保證底線目標達成的必要練習，特色作業，是在雙休日、假期針對學生的不同特點，采取“課外作業活動化、課余生活興趣化”的做法，讓學生從自身興趣出發，有選擇地進行，鼓勵家長也參與其中。

總之，學校做到具有“以人為本，成功快樂”的育人特色，使學校走向和諧可持續發展的道路，是我們追求的目標。

參考文獻：

[1]《“以人為本”內涵新探》——柴秀波 王愛民

[2]《賞識你的學生》——孟繁華

[3]《領會以人為本的內涵》—— 吳春霖