語文課中培養學生的自學互幫能力的思考

程永紅

【摘要】語文課是學生接受文化知識洗禮的重要課程，尤其小學語文對于中學生的文化塑造意義更加深遠。在新課標改革背景下，教師必須倡導學生自學互幫，提高學生自學互幫的能力。本文將從現階段小學語文教學存在的問題以及如何提高學生的自學互幫能力兩個方面進行探討。

【關鍵詞】小學語文 自學互幫 探討分析

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0113-02

引言

隨著新課標改革的不斷推進，當前的小學語文教學必須提倡學生自學互幫、共同提高的學習方式，這不僅關系到學生的學習成績的提高，同時也關系到學生未來的發展。對于教師來講，要將以往那種以教師傳授占主導的教學模式進行調整，更多時候讓學生自學；學生也必須從以往那種依賴老師的環境中走出，提高自身自學能力，這對于學生自身今后發展具有很大推動作用。

1.現階段小學語文自學互幫能力提高遇到的問題

小學語文是學生學習中國文化重要的載體，在塑造其思想價值觀方面具有重要作用。因此，學生在學習過程中必須養成獨立自主的學習能力，同時同學之間也需要互相關心與幫助。但是現階段，存在的一些教學現狀影響著學生自學互幫能力的提高。

首先，教師方面，教師依照學校的要求，迫于學校壓力，對學生主抓成績，教師在教學過程中對于學生成績的提高很重視，并且這種提高必須是短時間內快速提高。因此，在教師看來，最高效的一個辦法就是自身在課堂上向學生無間斷的灌輸知識點。這種方式確實對于學生成績提高有幫助，但是這種單方面的，短時間內過多的知識點，學生一方面難以快速消化，另一方面時間久了學生會產生排斥心理。其次，家庭方面，家長在望子成龍望女成鳳的心理影響下，忙著給孩子請家教、報培訓班等等，只要能提高孩子學習成績。這樣一來，孩子沒有自己課余時間，全程都是在家教的指導下完成教學目標，久而久之，學生產生嚴重的依賴心理，自學能力完全得不到提高。再有，學生自身也存在著一定問題，好多學生在平時課堂上，不會主動思考，心中一直抱有教師會指點，自己不用主動思考也會完成任務或者直接抄襲同學的勞動成果的心理。學生自身的這種學習態度，不利于自學互幫能力的提高。

2.如何培養學生自學互幫能力

2.1激發學生的學習興趣

“興趣是學習的老師”。在小學語文教學中，教師需要通過激發學生學習興趣來提高自學互幫能力[1]。教師在教學過程中要向學生傳達一種觀念，那就是學習不能單獨依靠教師課堂上知識點的傳授，也需要學生自己平常課余學習生活中積極主動去學習自己所感興趣的東西，很多知識在課堂學習時不一定能夠涉及到，但是在課外，有著非常豐富的知識值得學生去學習去探索。當這種觀念不斷向學生灌輸時，學生會有一種得到教師準許的思想，他們就會逐漸的去發掘一些自己喜愛的課外書進行閱讀和學習，并在自行閱讀的過程中，碰到自己不懂的知識點就會自己想盡辦法解決。比如，教師在《濟南的冬天》教學過程中，在講解該篇文章的同時，可以試著去提示學生，濟南除了冬天景色非常美之外，濟南還有許多漂亮的景色文中沒有提到，激發出學生的好奇心，讓學生課后相互之間去查閱其他資料尋找濟南除了文中提到的景物還有其他什么景物也很值得觀賞。這樣一來，學生通過互相之間合作形式，利用自己的學習興趣，不但補充了文章以外的知識，在這一過程中還培養了學生自學互幫能力。

2.2提高學生自學信心

新課標改革后，傳統的以教師為主導的教學模式需要向以學生為主體的教學模式轉變，凸顯出學生作為教學的主體地位[2]。因此，對于教師來講，以往從課前講到課后的教學方式要進行改變。課前不要急于進行課文內容的講解，可以給予五分鐘或者十分鐘的時間讓學生自行預習一遍，十分鐘后，針對文中涉及到的知識點進行課堂提問，學生作答之后，教師不能只看結果，要看學生是否自己獨立思考過，也不要進行批評，而是給予鼓勵。比如，在《從百草園到三味書屋》一文中，教師給予10分鐘的時間讓學生帶著課后的問題進行預習，然后在預習結束之后對學生進行提問，學生的回答是自身經過思考而得出來的，無論貼近與否，教師都應積極鼓勵，讓學生樹立起自信心。通過這種自由寬松的教學方式，教師既可以傳授課堂知識，又在學生自信心樹立方面起到很大作用。

2.3做好學生學習的及時反饋

在小學語文的教學過程中，教師要按照學生的實際，重視對教學反饋的應用，對學生的學習行為作出及時、準確的教育評價。學生在教師的評價中可以認識到自身存在的不足，自然就有了下一階段學習的目標。在下階段的教學工作中，這種情況運用最多的是在教師對作業的批改和試卷的評閱中，但是在教材中也可以適當結合學生實際情況加以運用。比如，在綜合性學習·寫作·口語交際：獻給母親的歌，教師給學生布置課后作業，學生以小組形式進行討論，并以書面形式提交作業。之后，教師在進行該課后作業檢查時，給出的評語或者評分一定要客觀、公正。客觀、公正的評價更容易激發學生的潛能，從而有助于學生互助互幫能力的提高[3]。

3.結語

小學階段，學生容易受到小學時依賴教師的想法影響，自學互幫能力還不是很強。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生自學互幫能力的培養，從激發學生自學興趣，提高學生自學信心和做好學生學習反饋幾個方面出發，不斷提升學生的自學互幫能力。

參考文獻：

[1]夏小林.在語文課中怎樣培養學生的自學互幫能力[J].金色年華（下），2013，45（08）：45-46.

[2]王海峰.怎樣在語文教學中培養學生的自學能力[J].新課程（中學），2015，36（04）：57-57.

[3]陳來成.語文教學中培養學生自學能力的幾點理性思考[J].語文學刊，2015，129（16）：124-125.