基于電腦室環(huán)境下的五步教學(xué)法

邱巖峰

【摘要】“學(xué)、幫、理、評(píng)、練”五步教學(xué)法，是在電腦室環(huán)境下總結(jié)出的教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)、互助、互幫，使得全體學(xué)生參與到電腦室環(huán)境下的課堂中來(lái)。通過(guò)營(yíng)造和諧對(duì)話的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、快樂(lè)的氣氛中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 師生互助 知識(shí)體系 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0146-02

五步教學(xué)法，是筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索、總結(jié)，從問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、興趣激勵(lì)法、導(dǎo)學(xué)案法等多種教學(xué)方法中總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。

“五步教學(xué)法”可貴之處就是把多種教學(xué)法進(jìn)行融合，形成了適合在電腦室環(huán)境下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的課堂，并形成自己的理論體系。五步教學(xué)法，每一步可用一個(gè)字概括。這五個(gè)字就是“學(xué)、幫、理、評(píng)、練”。

第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)“學(xué)”字。

這里的學(xué)是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中可采用 “導(dǎo)學(xué)案法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“探究式學(xué)習(xí)法”、 “興趣激勵(lì)法”等教學(xué)方法。

例如：可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案布置有層次的自學(xué)任務(wù)。首先把學(xué)生注意力引導(dǎo)到課堂，免除電腦室環(huán)境中游戲?qū)W(xué)生的干擾，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)非常重要，作為一門(mén)非中高考學(xué)科，怎么一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到老師的課堂上，這是一件并不太容易的事，需要老師不斷進(jìn)行課前設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，并且采用多種教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

在這一步我們可以引入最近很熱的微課，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的電腦課應(yīng)該比其它學(xué)科更容易做到這一點(diǎn)，在電腦室的環(huán)境下學(xué)生會(huì)方便也更容易地進(jìn)行自主選擇。當(dāng)然信息老師課前準(zhǔn)備工作就要做得更多了！

第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)“幫”字。

這一環(huán)節(jié)中先是采用“教師示范教學(xué)法”“學(xué)生演示老師講解法”來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，再采用“分組討論教學(xué)法”讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，盡量在同桌，小組內(nèi)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的知識(shí)解決掉。如經(jīng)小組討論還是解決不了的，就尋求老師或同學(xué)的幫助。這樣一來(lái)整個(gè)課堂或許會(huì)顯得有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”是正常的，只要“心”是在學(xué)習(xí)上就沒(méi)事。

一堂課中老師面對(duì)的是一個(gè)班40-50個(gè)學(xué)生，是難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全面的逐個(gè)輔導(dǎo)，所以一定要遵循學(xué)生能解決的，要讓學(xué)生解決老師不要講的原則。老師應(yīng)根據(jù)情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入講解，解決大部分學(xué)生的疑問(wèn)，一次性要講透、講清、講扎實(shí)。這樣才能把一個(gè)“幫”字落到實(shí)處。

第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)“理”字

理是指整理、疏理課堂所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架并形成知識(shí)體系。

在這一環(huán)節(jié)中老師通過(guò)布置有層次的、難度適中的課堂學(xué)生上機(jī)作業(yè)，用“任務(wù)驅(qū)法”來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

需注意的是這一環(huán)節(jié)要做得有效，必須先自已完成。如有疑問(wèn)，提出來(lái)尋求同學(xué)、老師的幫助。可以通過(guò)組織全班學(xué)生進(jìn)行分組交流，各小組表述自已的觀點(diǎn)，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讓討論往正確的方向發(fā)展，最后教師進(jìn)行知識(shí)框架歸納，學(xué)生更正、完善自己的知識(shí)框架。

第四步：學(xué)生提交作品，師生互評(píng)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)“評(píng)”字

評(píng)是指“多元評(píng)價(jià)”。多元評(píng)價(jià)主要包括自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)。為此我特意做了一個(gè)電子檔案袋，方便學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)局域網(wǎng)中的“電子檔案袋”，把課堂作品上傳發(fā)布，老師查看“電子檔案袋”，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的作品完成情況并及時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生利用檔案袋的評(píng)價(jià)功能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。另一方面學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)他人作品，學(xué)習(xí)吸收同學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的鑒賞力和思辯能力。

同時(shí)，老師將好的作品在電子檔案中共享展示出來(lái)，在學(xué)生的作品后發(fā)表鼓勵(lì)性的“評(píng)論”。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)、激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第五步：學(xué)生總結(jié)回顧，教師布置課后筆頭作業(yè)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)“練”字

練是指課堂練習(xí)，課后練習(xí)。古人云：“心不厭精，手不厭熟”，課堂上需要一定量的練習(xí)，同樣課后也需要一定量的練習(xí)。適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

在這一環(huán)節(jié)中老師通過(guò)布置適量的課后筆頭作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。這是這一環(huán)節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樵谡n后不是每個(gè)學(xué)生都能做到隨時(shí)隨地使用電腦，那么課后的筆頭練習(xí)就顯得額外重要。

如何將課后作業(yè)落到實(shí)處就信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在目前中高考指揮棒下，能讓學(xué)生在課后也能自覺(jué)抽出時(shí)間完成一定量的作業(yè)還是有困難的。我認(rèn)為比較好的做法是：課后布置少量的作業(yè)，一般10分鐘能完成的就行，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考，并把一些關(guān)鍵的步聚用筆記錄下來(lái)完成筆頭作業(yè)。老師下一節(jié)課提早10多分鐘打開(kāi)電腦室，讓學(xué)生在課前完成上節(jié)課布置的任務(wù)，把思考過(guò)的作業(yè)在電腦前進(jìn)行驗(yàn)證。一般來(lái)說(shuō)課前是學(xué)生玩游戲的重災(zāi)區(qū)，這段時(shí)間讓學(xué)生有點(diǎn)任務(wù)我看還是很有必要的，可讓學(xué)生更早進(jìn)入狀態(tài)。長(zhǎng)期堅(jiān)持可形成良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)：

五步教學(xué)法，是一種經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的、適合本校學(xué)生的教學(xué)法。簡(jiǎn)而言之：先自學(xué)、再商討、然后梳理、最后評(píng)價(jià)及練習(xí)鞏固。該教學(xué)法實(shí)用、不花俏，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。帶給老師的是實(shí)惠：課前準(zhǔn)備、課堂輕松。帶給學(xué)生的是高效：課堂緊張、課后放松。

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