探討素質教育在中學語文教學中的實施途徑

王怡娜

【摘要】教育改革的主課題就是素質教育，素質教育的最終目標如果能夠實現，將會在一定程度上促進學生學科成績的真正落實。我們的語文學科在培養學生能力、提高學生各方面素質上都有著得天獨厚的優勢，也起著非常重要的作用。

【關鍵詞】中學 語文教學 實施 素質教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0266-02

語文學科與其他學科相比具有非常鮮明的特點，因為它的基礎性特別強。語

文學科不僅能夠讓學生學習到語言文字的基礎知識，還能教給學生運用這些語言

文字進行各種實踐活動。語文學科是一門涉及內容多、范圍廣、實踐性強的綜合性學科，教師不僅要教給學生基礎知識和技能，還要對學生進行思想熏陶和審美創造能力的培養。

一、語文學科獨有的特點

（一）語文教學的主要任務是培養和發展學生的語文素養

語文教學要求教師必須以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，有計劃、有目的地對學生進行語文知識和語文能力的培養。在對學生進行培養教育的過程中能夠使學生的主觀意識和參與能力都得到提高，真正實現語文素質和能力的全面發展。

（二）語文學科的特點決定了其主要任務是培養學生高尚的審美情趣

語文教材中的作品都體現著作者的審美理想和藝術品質。作者在創作作品的過程中無疑都經過了精細的加工和雕琢，創造出了超越現實的藝術美。學生通過與作者產生共鳴而為之感動和興奮，從中受到啟發，甚至有的學生在會產生親自創作藝術美的沖動。從這一點上來說，語文教學培養了學生的審美情趣，提高了學生創造美的能力。語文學科的教學與學生審美素質的完美結合，是其他任何學科所不能替代的。

（三）語文作品在潛移默化中培養了學生的思想道德品質

語文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強的教育意義。語文教材中的文章都是經過千挑萬選才最終被確定出現在課文中的，這些文章都凝聚著作者對人生、對社會的深刻思考，都體現著作者的政治抱負和人生理想。這些都是對學生進行愛國主義教育和人生觀、價值觀培養的有力材料。教師在教學中要有意識地滲入對學生思想政治等方面的教育，使學生在學習語文知識的同時，不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說，語文作品的學習對學生思想道德品質的培養是非常重要的。

（四）語文學科的特點促進了學生良好心理品質的培養

中學語文課本中的許多文學作品都具有思辨性或者很強的敘事性，還有的作品非常幽默、風趣，這些都會吸引學生的興趣。學生通過學習這些文學作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，中學語文教學在調動學生學習興趣、培養學生良好的心理素質等方面作用非常明顯。

既然語文學科如此重要，對于培養學生素質又有著不可替代的作用，那么，教師在教學中應該如何充分發揮語文學科的優勢，提高語文學科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點與教師的教學方法是密不可分的。

眾所周知，傳統的教學方法是教師講、學生聽，教與學是兩張皮。教師不能調動學生的學習興趣，學生在教師的“逼迫”下，被動地接受知識，沒有自主權。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質教育的宗旨相違背的。素質教育要求以學生為中心，學生是教學的主體，教師在教學中只是起到主導作用，通過教師的引導使學生產生自主創新和合作探究的意識和能力，培養起學生的主觀能動性。語文教學在教會學生知識的同時，也啟發了學生的思維，鍛煉了學生的意志，培養了學生的品行和各方面素質。

二、教師的教和學生的學要和諧統一

（一）教師要學會啟發誘導

教師在教學中的引導作用非常重要。要想上好一節課，讓學生既學到知識又培養能力，就離不開教師的循循善誘，就要發揮教師的啟發引導作用。教師啟發學生可以從多方面入手，比如從教學目標上，從教材特點上，從教學方法上，從多媒體的運用上等方面，從而真正把知識變為學生的能力。教師啟發誘導的過程也是鍛煉學生思維能力的過程，學生在分析、探究、發現的基礎上掌握了知識，培養了能力，增強了信心，同時也對語文產生了濃厚的興趣。

（二）教師要善于創設情境

情境教學越來越被廣大教師所重視，語文學科在這一方面有著非常大的優勢。因為，語文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動逼真的描寫、抒情，有簡練有力的議論，有趣味橫生的說明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語文情境教學創造了條件。

語文課文中所蘊含的內容能讓學生增長很多的知識和見識。比如，課文所涉及的時代背景、作者的趣聞趣事、某地的風土人情等。

那么，教師經常用到的創設情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。

所謂多維思考法就是要求教師能夠設計出讓學生從多個角度、多個層面思考的方法。讓學生在思維活動的過程中發現問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的，為什么會這樣想，你還有什么新的想法？”學生的思維方式不應僅僅停留在是與非的問題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問題會讓學生對文學作品有更深的認識，從而提高了學生的審美鑒賞力。

（三）要使學生學會發現問題、探究問題

一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動，而是要看這位教師能不能教會學生科學的思維方法，也就是用聯系、發展、辯證的思維看待問題。

語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結合的經典作品，學生在學習的過程中可以對教師的講解提出質疑和自己的看法，這就是學生在用發展、辯證的思維看待問題，這就是進步。當然，有時學生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異，這時教師不能隨意批評，打擊學生的學習積極性，而是要大力鼓勵，及時指正。

（四）鼓勵學生積極交流、敢想敢說

在學習的過程中學生會提出各種各樣的問題，這些問題到底對不對呢？需要進行驗證。在驗證時，教師就可以發動學生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，最后形成統一的見解。所以，教師應鼓勵學生多說、敢說，讓學生大膽陳述自己的見解，談論自己的理想，讓學生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調動了學生的學習興趣，激發了學生的積極性、主動性，而且還激發了學生的靈感，鍛煉和提高了學生的思維能力、表達能力，使學生的表現欲望增強。

總之，提高語文教學成績是素質教育的保障，反之，素質教育的有效落實又促進了語文教學成績的提高。為了提高學生的素質和能力，我們要充分發揮語文學科的優勢，在教學方法和提高學生綜合素質上下工夫，最終提高教學質量。

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