項目教學法在小學體育教學中的應用

傅麗冰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在小學體育中引入項目教學法是通過學生的自主思考與組織，從小培養學生的思考組織能力，并在參與項目制定的過程中，提高學生學習體育的熱情，養成體育鍛煉的好習慣。本文通過分析項目教學法在小學體育教學中的應用，引發人們思考小學體育教學的綜合性能，培養學生的綜合素質。

關鍵詞 項目教學法 小學體育 綜合素質

小學是習慣養成的關鍵期，在這一時期如果注重學生的思維訓練，學生會養成勤思考的好習慣。通過小學體育中的項目教學法，讓學生參與到項目的制定中，思考如何完成項目，不僅能提高學生掌握體育技能的效率，還能提高學生的組織、合作能力，從體育鍛煉中培養學生的綜合素質。

一、項目教學法的內涵

項目教學法顧名思義就是通過設計項目的教學方法。在項目教學法中教師起著指導的作用，而真正掌握主動權與自主性的是學生。因此通過教師的演示、講解等，安排學生按小組設計項目，并思考如何更為有效地實施，在實施的過程中教師起著指導的作用，啟發學生進一步思考，最終進行評價，明確項目實施的有效手段。因此在項目教學法中，首先學生可以用自己感興趣的方式來實施項目，通過思考來完善項目。其次，在項目實施的過程中，學生要進行合作才有可能完成項目，這鍛煉了學生與人合作的能力。最后，進行項目實施的評價，鼓勵學生多思考，常動腦，培養學生勤思考，愛鍛煉的好習慣。

二、舉例分析項目教學法在小學體育中的應用

（一）項目實施前

在項目實施前教師應明確本節課的教學重點及目的，即通過這節課是鍛煉學生的耐力、提高學生的身體素質還是讓學生掌握某一運動的基本技能。所以在項目實施前，教師應有一個整體的把握，根據課程的重點及目的以及小學生愛玩的特點，提出幾個備選方案，在學生完全不知道如何實施這一項目時，啟發學生。例如，在鍛煉學生的技能時，可以在項目實施前提出幾個方案，如羽毛球的基本手勢，籃球的運球姿勢等啟發學生根據自己的興趣愛好，組織練習某項運動技能。此外還應提前設計具體的組織形式，設計具體的小組人數，提高課堂效率。

（二）項目實施中

在項目實施的過程中學生有著主導的作用。本文通過舉例分析項目實施中教師與學生的具體作用，提高項目實施的高效性。例如某節體育課是以培養學生的耐力為目的的，在分配好每個小組的學生后，學生有充分的思考空間，即通過這節課如何培養自己的耐力。因為小學生貪玩的本性，教師應做好相關的控制工作，在課堂上即要給學生足夠的自主性，同時應保證課堂教學目的的完成。因此在實施的過程中發現一些學生并沒有以提高自我的耐力為設計項目時可以啟發學生，讓學生根據自己的興趣，選擇一些活動鍛煉自己的耐力，甚至是玩“誰是木頭人”的游戲都是有效的方法。而其他的一些活動例如長距離跑步的活動，學生可能不喜歡單純地進行跑步，因此可以啟發學生通過游戲決定輸贏的方法，提高學生的參與積極性。在整個項目實施的過程中，學生掌握著自主性，可以決定怎樣通過實施項目來提高自己的耐力。此外在實施過程中，小組成員間要如何進行合作，如何解決實施中的問題，都需要學生用自己的智慧解決，因此在項目實施中鍛煉學生的綜合素質才是項目教學法的關鍵。

（三）項目實施后

在項目實施后，教師可以組織學生對自己的項目實施情況進行匯報，讓學生具體說明自己設計組織的項目時如何有效地達到了本節課教學的目的。而不同的小組間也可以互相地評價，通過相互借鑒的方法，在下一次的項目活動中豐富自己的項目設計。例如在以鍛煉學生的反應力為目的的體育項目中，學生先說明自己組織活動的整個過程，是以丟手絹的游戲形式，還是一些接力活動，并說明小組同學的表現，而后不同的小組進行互評，借鑒更好的項目活動。最后教師在學生們互相評價完畢后進行總結，根據學生的實施效果進行分析，并指出學生實施過程中的一些不規范的動作，同時鼓勵學生充分調動自己的腦子，將體育鍛煉與思維培養相結合。

三、項目教學法在小學體育教學中的實施要點

（一）抓住小學生主體的特點

小學生普遍好動、好玩，這既能促進學生的體育鍛煉同時又因學生組織性差，影響體育鍛煉的效果。所以在項目教學法中讓學生自己組織時，一方面要注意學生的安全問題，另一方面應讓學生意識到組織的重要性，而不能在體育課上無視課堂的組織紀律性，在小組合作中表現出無組織性。所以根據這一特點，教師在課堂目標的設定上就應考慮到小學生的特點，在項目教學法中融入趣味性，讓學生樂于參與其中，成為其中的一份子，而不是搗蛋，無視組織與紀律。

（二）項目進行中的要點分析

在項目教學法中教師首先應認識到小學體育教學的綜合性，在課程中培養學生的綜合素質與能力。其次應著重注意的是明確學生的主體地位與教師的指導地位，不能最終本末倒置，仍以教師為主體，而不是讓學生進行思考設計。但教師仍起著重要的指導作用，因此在學生實施的過程中，應做好監督、控制的工作，讓學生有序地進行。最后應進行評價，提出建議的同時多鼓勵學生，讓學生相互學習，體驗設計項目，實施項目，體育鍛煉的樂趣。

四、結語

項目教學法在職業教育中有較多的研究，在小學教學中使用這一教學方法的較少。但只要抓住小學生的特點，小學生仍有較強的項目設計、組織能力，因此應積極地探究項目教學法在小學教學中運用的可能性。而小學體育教學是一門以活動為主的課程，項目教學法正好能提高體育活動的自主性，趣味性，讓學生樂于參與其中，參與到體育鍛煉中。

參考文獻：

[1] 周會儉.項目教學法在體育教學實踐中的探索[J].運動.2015（14）：62-64.

[2] 郭鳴威.淺談項目教學法在籃球課程中的運用[J].體育時空.2015（1）：49-50.

[3] 韓國祥.體育教學中實施項目教學法的關鍵因素[J].科教導刊.2014（26）：156-156，208.