基于CDIO理論的民辦高校校企合作長效機制研究

摘要：深化校企合作辦學(xué)、構(gòu)建雙方長效合作機制，是民辦高校順應(yīng)社會的發(fā)展、經(jīng)濟及企業(yè)轉(zhuǎn)型期的需求，也是培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需要的高層次應(yīng)用型人才的重要保障。本文首先分析了現(xiàn)階段我國民辦高校校企合作存在的問題，并結(jié)合民辦高校教育的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，探索民辦高校校企長效合作的新模式、新機制。為構(gòu)建民辦高校校企合作的有效、持續(xù)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：CDIO；校企合作；長效機制

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0155-02

民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，多年來在高等教育的大眾化及為社會、行業(yè)及企業(yè)培養(yǎng)人才等方面都發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著我國社會、經(jīng)濟、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的相繼到來，社會及企業(yè)對民辦高等院校的教育提出了新的要求。深化民辦高校及企業(yè)之間的合作，構(gòu)建適應(yīng)新形式需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長效校企合作機制，成為當(dāng)前民辦高校發(fā)展中亟需解決的問題。

一、民辦高校深化校企合作，構(gòu)建長效合作機制的現(xiàn)實意義

（一）是轉(zhuǎn)型期社會及經(jīng)濟發(fā)展的需要。

近年來，民辦高等教育作為一種新生力量，在我國高等教育的大眾化中發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著新產(chǎn)業(yè)的興起、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)的升級，社會、行業(yè)及企業(yè)也對民辦高等教育人才提出了“轉(zhuǎn)型升級”的新需求。需要民辦高校培養(yǎng)的人才由 “理論”和“學(xué)術(shù)”型人才向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。而這一重大的轉(zhuǎn)變，僅憑民辦高校自身力量是無法實現(xiàn)的。把握企業(yè)需求，深化與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起長效的合作機制，才是民辦高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（二）是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。

在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級已刻不容緩的新時期，民辦高校的原有重理論輕實踐的的教育模式下培養(yǎng)出來的“理論型”人才必將被時代所淘汰。民辦高校應(yīng)將今后人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“理論+技能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。積極與企業(yè)進行合作，按照企業(yè)對人才綜合能力的實際需求來設(shè)定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程、編寫教材，整合企業(yè)與學(xué)校雙方的信息與資源，進行課堂教育與市場教育的有機融合。才能保障民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及民辦高校教育教學(xué)水平的提高及可持續(xù)發(fā)展。

二、我國民辦高教校企合作中存在的問題

（一）高校主導(dǎo)的校企合作不適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

目前，民辦高校的校企合作中高校主動，企業(yè)被動的現(xiàn)象極為明顯。雖然民辦高校為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，主動尋找企業(yè)進行合作，但是由于與企業(yè)在利益目標(biāo)上的不一致性，導(dǎo)致了民辦高校與企業(yè)間并沒有實現(xiàn)真正意義上的互惠共贏的合作機制。民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等方面還是以本校的相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人、教師負責(zé)，企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員的參與甚少。這種近乎與企業(yè)需求脫節(jié)的教育體系，必定無法培養(yǎng)出與企業(yè)需求對接的應(yīng)用型人才。

（二）校企合作未建立起深度、長效的運行機制。

近年來，民辦高校為了適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也在積極需求與企業(yè)之間的合作。但是由于國家政策的扶持、監(jiān)管制度、雙方的利益訴求的不一致性等諸多問題，使得目前民辦高校的校企合作還是停留在形式上的、淺層次的、短期的合上。眾多民辦高校只是在學(xué)生實習(xí)階段才與企業(yè)進行聯(lián)系，安排實習(xí)事宜。企業(yè)在校企合作中大多只是為校方提供學(xué)生實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場地，并未將企業(yè)應(yīng)有的作用從人才培養(yǎng)之初貫穿至實踐的過程之中。甚至有的企業(yè)還將校企合作作為無償或低價使用勞動力的途徑。這就必然導(dǎo)致民辦高校與企業(yè)之間的合作是功利性的、無法實現(xiàn)互惠共榮的長效合作機制。

（三）政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多元聯(lián)動尚未形成。

民辦高校的持續(xù)發(fā)展，離不開外力的支持與配合。民辦高校校企合作長效機制的構(gòu)建，也需要與政府、行業(yè)及企業(yè)進行多方合作，構(gòu)建政、產(chǎn)、企、研、學(xué)多方對話與多元合作的平臺。目前我國由于缺乏相關(guān)的機構(gòu)來支持、扶持民辦高校的校企合作，也就缺乏在層次的監(jiān)督與指導(dǎo)。多方聯(lián)動平臺的缺失，使得民辦高校的無法借力多方信息與資源的共享。

三、應(yīng)用CDIO教育理念構(gòu)建新型民辦高校校企合作新機制

從全球視野來看，一些發(fā)達國家將CDIO教育模式引入民辦教育及校企合作的體系之中，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面見成效顯著，其經(jīng)驗值得我們借鑒。

（一）CDIO教育理念。

CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，代表了構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行之意。其特征為高校的教育以行業(yè)及企業(yè)的實際需求及目標(biāo)需求為導(dǎo)向，提倡高校教育中理論與實踐的高度融合，致力于“做中學(xué)”及“知行合一”。除了重視培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的扎實掌握之外，著重要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)。是歐美幾十年來工程教育改革的發(fā)展成果，并對能力培養(yǎng)、實施過程、結(jié)果檢驗等提出了具體的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在實際操作的動態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握知識、提高能力。

（二）基于CDIO理念的民辦高校校企合作機制的構(gòu)建。

1.導(dǎo)入CDIO理念構(gòu)建民辦高校校企合作新模式。

CDIO理念在諸多發(fā)達國家實施的成功經(jīng)驗表明，其最顯著的特征是以項目教學(xué)為依托，注重在實踐中對學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。這正與新形式下我國民辦高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。民辦高校應(yīng)將這種先進的教學(xué)理念應(yīng)用于校企合作的運作之中，以企業(yè)項目需求為導(dǎo)向，在教學(xué)大綱的制定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等多個環(huán)節(jié)都以企業(yè)的真正需求為主導(dǎo)，邀請行業(yè)及企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員進校合作，實現(xiàn)一體化的專業(yè)及課程設(shè)計。并通過行業(yè)及企業(yè)所提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進行學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中體會、掌握企業(yè)的不同崗位所需的相應(yīng)技能與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神。并可以借鑒國外一些高校的“3+1”教育模式，讓學(xué)生的最后一年的畢業(yè)論文集畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)的工作現(xiàn)場實際的工作中完成。

2.深化校企合作，實現(xiàn)“長效”、“共管”、“雙贏”。

要建立真正以企業(yè)為主導(dǎo)的長效校企合作機制，首先是要打破企業(yè)只是為校企合作提供實習(xí)場地或?qū)嵱?xùn)基地的傳統(tǒng)想法，賦予企業(yè)參與校企合作的權(quán)利并使企業(yè)意識到與民辦高校進行實質(zhì)性的校企合作，可以使企業(yè)獲得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的諸多時間及資金成本，并兼可利用高校的資源來為企業(yè)的員工提升服務(wù)。高校也應(yīng)讓利于企業(yè)，使企業(yè)自覺自愿地尋求與高校的合作，長期持續(xù)合作關(guān)系。雙方在人才培養(yǎng)之初就共同設(shè)計，將先進的CDIO教育模式貫穿于培養(yǎng)過程中，整個學(xué)習(xí)過程進行共同管理，真正構(gòu)建起人才共育、雙贏的長效合作機制。

3.搭建政產(chǎn)企學(xué)研多方合作平臺，多方合作，多元評價。

構(gòu)建民辦高校與企業(yè)的長效校企合作機制，僅憑高校與企業(yè)雙方的努力是無法真正實現(xiàn)的。必須助力于政產(chǎn)企學(xué)研等多方力量，才能使校企合作真正實現(xiàn)持續(xù)運作。特別是需要政府與行業(yè)的支持與指導(dǎo)。政府與行業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮其職能作用，在政策制定、財政扶持、監(jiān)督管理等方面予以支持。高校還應(yīng)充分利用相關(guān)科研單位的可借鑒的科研成果，并做好科研成果的轉(zhuǎn)化工作，與科研單位構(gòu)建互助互惠的平臺。民辦高校校企合作的長效機制建立過程中，

應(yīng)以CDIO教育模式作為良好媒介，使各部門的職責(zé)與作用貫穿于C（Conceive）、D（Design）、I（Implement）、O（Operate）的每一個環(huán)節(jié)，形成一個互聯(lián)、互助、互補、共贏的政產(chǎn)研企學(xué)共同育人的合作平臺。

深化校企合作，建立持續(xù)、長效的校企合作機制，是轉(zhuǎn)型期時代對民辦高校的新需求，也是民辦高校培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才，持續(xù)自身發(fā)展的必要保障。民辦高校與企業(yè)應(yīng)將先進的CDIO教育模式貫穿于校企合作之中，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端人才，真正實現(xiàn)民辦高校助力地方經(jīng)濟發(fā)展的作用。

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課題項目：本文為本人主持的遼寧省民辦教育協(xié)會2015年教育科研立項課題研究成果。課題名稱：《CDIO視域下民辦高校校企合作長效機制研究》。課題編號：LMJK201504。

作者簡介：馬波（1971.06-），女，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系講師，管理學(xué)碩士，研究方向：日本經(jīng)濟、日語教學(xué)法、中日文化比較研究。