提高大學英語詞匯教學有效性的策略探討

徐荔

摘 要：地方院校在新一輪應用型轉型發展中扮演著非常重要的角色，大學英語作為一門基礎學科，理應為應用型人才的培養作出應有的作用。大學英語教學中詞匯教學是重中之重，詞匯作為學習好英語的基礎，需要大膽的改革。本文探討了改進目前大學英語詞匯教學質量的方法，以期能夠讓大學英語課堂教學效率得以提高。

關鍵詞：大學英語；英語詞匯；有效教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0088-01

一、前言

新課標所編寫的大學英語教材所涉及的單詞量更多且難度較大，其中有大量的詞匯用法極為靈活，對于基礎不好的大學生來說記憶起來有一定的難度，傳統的英語詞匯教學方法已然不能滿足目前的英語教學要求，教師與學生都感受到了一定的壓力。本文從新課標的角度出發，探討了大學英語詞匯的新型有效教學方法，以期改善目前的英語教學現狀。

二、大學英語詞匯教學的有效性原則

（一）質量原則

詞匯是英語的重要組成部分，在語言交際的過程中是必不可少的，同時也是制約著大學生英語水平的重要因素。但是，并不是全部的英語單詞或是詞匯的全部形態變化、意思以及用法都要求學生全部能夠掌握，不論是在整個大學的英語學習過程中詞匯的掌握，還是對于某一個具體單詞的掌握，都是需要一個循序漸進的過程，需要學習者不斷消化。英語詞匯的學習與記憶都是需要一點一點慢慢積累的，在這個不斷積累的過程中自然的推進與加深對詞匯的理解與詞匯量，詞匯的質量是英語教師在教學過程中需要注重的點，要求學生掌握的詞匯一定要是有用的，英語詞匯教學的過程中要有一定的針對性與目的性，教學過程要分層進行，循序漸進。

（二）系統原則

系統原則就要求英語詞匯的教學應該要伴隨整個英語教學的過程中，隨著學生的認知能力的提高，英語詞匯教學的力度與難度也應該有相應的加大與提高。詞匯是語言的重要組成部分，詞匯與詞匯之間是存在著一些必然聯系的，有些時候，這種聯系會對英語詞匯教學的開展起到一定的積極促進作用。詞匯教學的其中一個任務就是要讓這種積極的影響對自身的教學產生作用，不斷加深對詞匯的講解深入，構建系統的英語詞匯教學體系。

（三）情景原則

情景原則就是要求英語教師在相應的情景中進行英語詞匯的教學，這里的情景指的是現實生活情景、教學過程中的模擬交際情景、學生的表演情景等，在具體的情景中進行英語詞匯的教學，能夠讓學生更加透徹的理解詞匯的含義與具體用法，幫助學生在未來能夠正確的使用所學的英語詞匯，從而體現英語這門語言學科的交際性。

（四）意義原則

在英語詞匯的教學過程中，英語教師可以根據不同的情況來選擇應用哪種語言來進行講解教學。比如學生的詞匯量不夠或是詞匯的難度較高、詞義較為復雜時，英語教師就可以選擇使用漢語來進行詞匯具體含義的講解，這樣不僅可以節約時間，又能夠讓學生更加清楚的了解詞義。在學生的詞匯量達到一定的程度之后，教師就應該盡量使用英語來進行詞義的講解，這樣不僅讓學生學習到了新詞匯，還能夠復習以前所學習的詞匯。英語詞匯的教學不應該僅停留在詞義的教學上，還應該同時讓學生了解另一個國家的思考方法與文化風俗。

三、提高大學英語詞匯教學有效性的策略

（一）明確單詞組成的要素

組成英語詞匯的單詞并非只有一個字母與一個發音，這就讓英語詞匯的學習變得較為困難，成為了英語詞匯學習過程中的阻礙。英語的詞匯的發音中，一般輔音和它所組成的單詞都會有固定的發音，但原因字母的發音就較為靈活多變，雖然這樣，但其實也是有一定的規律的，因此英語教師需要幫助學生掌握這種規律，了解一般的詞根、詞綴以及詞干的一般組合。

（二）靈活使用詞匯呈現策略

在英語詞匯的過程中，英語教師可以采用多種方式來讓學生更加直觀的了解單詞的意思，比如可以借助實物來讓學生理解詞義，如：英語教師向學生展示一個蘋果，并告訴學生蘋果的英文是apple。還能夠通過動作展示來讓學生明白單詞的意思，如：教師在擦黑板時就可以告訴學生rub就是“擦”的意思。

（三）有效利用詞匯記憶方法

1、音形結合記憶法：英語教師在教學生記憶英語詞匯時，首先要教學生掌握英語的音標與單詞的拼讀，在英語單詞中，有許多單詞都是由相似的結構組成的，這些相似的結構發音也是差不多的，教師應該教學生把一定的音與它可能對應的形式聯系起來，例如tion、able等，這些都是英文單詞中常見的組成部分，它們的發音是一樣的，記住這個，當有類似發音的其他詞匯記憶起來就會更加容易些。

2、結構記憶法：在英語詞匯中，有許多的單詞都是由一個單詞轉換或兩個單詞合成而來的，針對這點，英語教師就可以教授學生要記住那些經常使用的詞根與詞綴，在遇見合成詞時，學生可以通過分解單詞來了解詞義，比如im一般都是表示否定的意思，是一個否定前綴，possible是可能的意思，二者的合成詞impossible就是不可能的意思。通過這種方法就可以讓學生更加輕松的記憶英語單詞。

3、圖表記憶法：圖標記憶法主要是通過圖畫與表格來達到記憶單詞的目的，可以通過一幅畫來記憶一組英語詞匯，比如：在一副畫中有一幢房子，所對應的英語單詞有house、window、bed、kitchen等。對于一些相互之間有一定關聯的英語詞匯則可以用列表的方式來幫助學生記憶單詞。圖標記憶方法較為直觀，是記憶單詞的有效方法。

4、分類記憶法：英語詞匯數量巨大，將這些詞匯進行一個分類，對學生記憶英語詞匯是有很大幫助的。分類記憶能夠方便學生對相似的詞匯進行比較，掌握不同詞匯各自的特點，對每個詞匯都有一個完整的概念，比如：教師可以將月份與星期的詞匯歸納匯總讓學生進行統一的記憶，或者將詞義相近的所有英語單詞匯總讓學生記憶，這樣做能夠讓學生能夠更加方便快捷的記憶英語詞匯。

四、總結

詞匯作為大學英語教學中的重要組成部分，對于大學生學習英語來說是極為重要的，大學英語教師應該要注重對英語詞匯的教學工作，幫助學生更好的完成英語詞匯的記憶，讓學生能夠更好的學習英語這門課，同時提高英語課堂的教學效率。

（作者單位：江西工程學院電子信息分院）

參考文獻：

[1]李麗花，鄔忠，王偉.英語詞匯教學中的語境化輸入[J].長江大學學報（社會科學版），2011.

[2]袁洪鶴.詞匯習得費時低效現象的體驗觀研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2015.