有效語法教學三步驟Experience—Explore—Express

朱俊豐

摘 要：語法教學是中學英語教學無法繞開的課型，中學英語教師也很重視，每單元一定會安排一節甚至兩節的時間進行教學，但目前大部分學生感覺到語法學習困難，據調查這與教師教授語法過程中在一味講解、程式僵化、脫離語境的做法有關。為解決這問題，本文在描述語法教學現狀后結合觀察一節優質觀摩課后，提出“語法有效教學三步驟：Experience-Explore-Express”的英語語法教學模式，以饗讀者。

關鍵詞：語法；有效教學；三步驟

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0101-02

一、引言

據調查發現，英語成績不理想的學生普遍反映語法基礎不扎實，而語法教學又是中學英語教學的重要內容，它是高中生無法避開的內容；另一方面，教師反饋說，他們敬業愛崗，把語法的規則都講授清楚，還配上了專題練習以期鞏固學習內容。在實際效果來看，學生感覺語法繁雜，在理解語法，靈活使用語法能力欠缺。筆者認為，拋開文本，忽略語境，先講規則的教法簡單枯燥，沒語境與情節，缺少自然習得的語境使得學生學習無味，無新鮮感，久而久之，學生對語法的學習望而生畏。根據英語課標（2003）關于“語法教學應從語言運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來”的要求，劉道義（2006）等提出“呈現→發現→歸納→演繹→實踐→活用”，“觀察→發現→討論→歸納→鞏固→運用”等教學模式，廣泛應用于課堂語法實踐。筆者很贊同修紅英特級教師提出的3E教學模式，即：有效語法教學三步驟：Experience-Explore-Express（體驗-探索-表達）。下面為另一位曾放珍特級教師的錄播課，她的課特別能體現3E教學模式，很適合當前語法教學。

二、課堂回放案例分析

授課老師是龍巖市名師工作室領銜人曾放珍特級教師上的一節錄播課，這里談談她的課給我們帶來的感受與領悟。

內容：Unit3 Module4 Grammar——V-ing form used as predicative，attribute and the object complement

地點：Yongding No.1 Middle School，Longyan，Fujian

（一）圖片導入、復習并體驗新知——情景體驗過程

曾老師從“都教授”和“千頌伊”的圖片引入課堂，在復習the V-ing form在前個單元的用法的同時，也很自然的過渡到本單元的學習內容，符合學生認知規律，導入高效，切題迅速。然后應用圖片情景體驗感知語法，讓學生有視覺的感受與語法的學習，正如葛文山所說：A picture is worth a thousand words，圖片就是許多真實場景的再現，一些漫畫、幽默畫不但能激發興趣，調劑課堂氣氛，而且圖片的背后還蘊藏著作者想表達的潛臺詞，更能啟發學生用英語去思考問題和表達自己的觀點。總之一句話，用圖片來創設語境，既方便，又經濟適應。[1]

（二）引導學生歸納規則——規則探索過程

1、規測探索，歸納規則

總結是實踐的升華，總結讓學生有時間思考和內化知識，從而促進認知。大量的圖文觀察與體驗后，老師引導學生探索語法規則。老師拋出兩個問題：1.V-ing form used as predicative Can you sum up some of the present participles used as predicative？；2.V-ing form can used as the object complement，What kind of words can be followed by the V-ing form used as the object complement？（參考答案：1.astonishing，amusing，confusing，disappointing，boring，encouraging，inspiring，moving，tiring，interesting，missing，exciting，surprising，etc.2.（1）表示感覺和心理狀態的動詞：see，notice，observe，watch，look at，hear，listen to，find，feel，smell，etc.（2）表示使役的動詞：keep，get，leave，set，have，etc.“使……處于某種狀態”）

2、聽歌體驗語法，強化規則

聽英文歌、理解歌詞大意，教師適當講解基本概念，讓學生進一步感知Ving形式的用法，是很自然地圍繞本課教學目標開展教學；幫助學生在有知、情、意的語境中體會該語法項目的概念和作用。教師：Listening and learning Listen to a song——Love written by John Lennon，focusing on the V-ing form in the lyrics（歌詞）.Try to fill the V-ing forms in the blanks.

Love is feeling，feeling love愛是感受——感受著的愛

Love is wanting to be loved愛是想要被愛

Love is reaching，reaching love愛是延伸——達到彼岸的愛

Love is asking to be loved愛是請求被愛

Love is knowing愛是互相了解

Love is living，living love愛是有生命的——生龍活虎的愛

Love is needing to be loved愛是需要被愛

（二）學用結合表達輸出的過程

1、選詞填空，在文本中使用語法

語法的學習與感受要盡量在語篇中進行，所以，在學生理解基本的V-ing形式作賓語補足語的基礎上，教師引導學生在語篇內容中、認識文本過程中應用語法，達到“語用”之目的。

direct pick out make interest join act entertain

Once I was lucky enough to watch Charlie Chaplin 1. one of his famous films.I observed him 2. as well as 3. in it.He had a particular method of film-making.He planned the story and then performed and filmed each scene many times.I saw him making each scene a little different.Then I found him 4. the scenes he liked best and 5. them together to make the film more 6. .It was an 7. experience as it was clear that he did not keep to strict a budget.

（參考答案：1.making；2.acting；3.picking；4.out；5.joining；6.entertaining；7.interesting）

2、在活動中學習語法

組織小組活動，提供討論和互動的機會，在探究、合作與交流中正確使用語法，也體現對學生日常會話語言輸出的教學設計。

Teacher：Playing a game（In groups of four）.

First，two students act out a situation，then the other two students make a dialogue with the V–ing form used as the object complement.

Eg.

SA and SB（couple）：act out a situation （quarrelling about housework/…）

SC：What did you see/hear/notice/observe/watch just now？

SD：I saw/heard/…SA and SB quarrelling about housework/…

（3）作業布置，鞏固成果

作業是對課堂教學內容的復習與鞏固，也是表達環節、學用環節的延伸。課后作業是寫一篇關于同學的介紹，文中要包含至少5個含有Ving形式的句子，即把前面口頭表達的內容轉換成書面文本，通過寫的訓練進一步加深對Ving形式的印象，為后續的學習奠定基礎。

T：Write a passage about one of your classmates in about 100 words，which contain at least five sentences with the V-ing form.

三、領悟總結

本文讓學生在語境中體會V-ing形式的作用和意義，體現“學中用，用中學”的教學觀，也是我們語法教學的模板，值得我們借鑒和學習。要把語法課堂上得生動、鮮活，有效，實施3E教學模式是很好的選擇，現在總結如下：

1、Experience即情景體驗，是讓學生以視覺和聽覺感官接觸的教學媒質為載體，引起學生對所學語言知識情感體驗的環節。[2]創設情景要符合學生的認知，要引發學生的共鳴，要有利于操練與體驗語法，教師可用身邊的真人真事，也可以用網絡上的各種影音素材或文本素材，它們可以用于引入學習內容，呈現語法項目，激發學習興趣。另外，日常生活中，教師要要保存多點圖片、音頻、視頻等素材，為我們備課時所用。

2、Explore即規則探索，是讓學生通過閱讀文本、觀察語言、思考問題、小組討論等途徑探究語法項目的環節。[3]教師應提供能夠凸顯所學語法的閱讀文本，布置探究性學習任務，組織結對子活動或小組活動，為學生創造發現、思考和討論的學習機會，讓他們在同伴合作與交流中尋找語法規律，正確理解所學語法在語境中所表達的意義。`

3、Express即學用結合，創造任務驅動使用語法的活動，方式多樣，可以使用目標語法描述人與物，猜人猜物，口頭表達于書面表達相結合，要有聽、說、讀、寫、看等多種活動。教學內容情景化、教學活動交際化、教學評價科學化，有利于學習，盡量在語篇中體現語法，達到內容、形式和意義的統一。[4]

（作者單位：福建省龍巖市第一中學）

參考文獻：

[1][精彩教學片段賞析7]引導學生看圖說話.葛文山de原點英語.網絡（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6212d8a00102e4xj.html），2013.

[2][3]修紅英.高中英語語法“體驗—探究—表達”教學模式研究.福建基礎教育研究，2015-04-25.

[4]蔡章兵.語法課的“三圍”（上海名師工作室來訪交流課）網絡（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9f308b51010190d4.html），2013.