淺析延安時期思想政治教育的環境滲透

馬楠+閆佼麗

【摘要】延安時期是中國共產黨在陜北局部執政的十三年，經歷了土地革命后期，抗日戰爭時期至解放戰爭勝利前夕這一復雜的時局階段。黨在這一時期采取多種方法進行思想政治教育工作，使得黨的主流意識形態深入人心，團結了一起可以團結的力量贏得了最后革命的勝利。在進行思想政治教育工作過程中，中國共產黨針對不同階級的群體采取了各種方式方法，營造了一種新的環境，使得大眾在“潤物細無聲”中完全接受了中國共產黨，達到了空前的統一。

【關鍵詞】延安時期;思想政治教育;滲透性

延安時期，指的是從1935年10月中共中央長征勝利到達陜北，至1948年3月中共中央東渡黃河奔赴華北，中國共產黨在以延安為中心的陜甘寧邊區領導中國人民進行革命斗爭的一段光輝歲月。這一時期形成的自力更生、艱苦奮斗的延安精神對當時及至今都影響深遠，而這一環境的營造滲透到思想政治教育工作中，使得人們從內心接受教育內容并轉化為一種自我認知和行為。

一、延安時期思想政治教育工作

1、教育對象廣

延安時期，革命是我們工作的任務，因此作為革命主體的人，需要調動一切積極因素，形成強大的革命力量，這也是當時黨的思想政治教育工作的核心任務。主要圍繞干部、軍隊、知識分子、青年、農民的教育工作開展。對于干部，除了理論學習外，始終把“共產黨員無論何時何地都不應以個人利益放在第一位，而應以個人利益服從民族的和人民群眾的利益”。這一宗旨教育貫穿始終，同時對軍隊進行了全面整軍，提高部隊素質，密切軍民關系，建立雙擁關系，提升了戰斗士氣。特別是八路軍、新四軍，即使在最困難的時候，前有日軍掃蕩，后有國民黨頑固派勢力“圍巢也從不畏懼，從不退縮，始終以大局為重，堅持抗日，最終以旺盛的斗志，簡陋的裝備，收復了祖國的大半江山”。同時，充分認識知識分子的重要作用，積極爭取、吸收知識分子，對他們加強馬列教育學習，在工作、生活中多關心，充分做好了引導工作。對于青年，更是注重思想政治方向教育，通過學校、領導其機構以及在實踐勞動和英雄模范中進行更深入地教育。而對于中國革命主力軍的農民，針對其特點，結合土地政策，讓農民在看得見的利益中深刻體會到民族意識、國家利益，擁護黨的領導。

2、教育內容全

延安時期，這一特殊的時期，思想政治教育教育工作始終圍繞黨的中心任務來展開，因此針對不同群體所開展的教育內容全面而有效。主要內容有：馬克思主義理論教育;歷史和黨史的教育;抗日民族統一戰線教育，抗日戰爭中的戰略與策略教育;堅持抗戰、鞏固抗日民主陣地，爭取抗戰的最后勝利;解放戰爭時期的爭取和平建國的思想政治教育;教育廣大軍民為革命勝利奮斗到底等等，思想政治教育教育工作的內容豐富多彩，將階段性與長期性教育有機結合。

3、教育方法多

面對這一時期復雜的情況，思想政治教育對象的層次分化，革命開展的不同時期，黨所開展的思想政治教育工作首先是以群眾運動為載體以活動為形式，先后開展了“延安整風運動”、“大生產運動”、“干部學習運動”、“整黨運動”、“雙擁活動”、“土地改革運動”等有聲有色，聲勢浩大地進行思想政治教育工作，這些都有力地支持了當時的革命斗爭。

同時黨還使用傳統的、群眾喜聞樂見的宣傳畫、戲曲、對聯、報刊雜志、文藝作品等等將馬克思主義在群眾中傳遞，激發人民的愛國情懷。利用民間民俗節日傳統，凝聚中華民族兒女的深厚情感，把握和引導民眾的社會心理，將大家團結一心將革命進行到底。如《兄妹開荒》、《小二黑結婚》等，這些作品體現了人民群眾對美好生活的向往以及對日本帝國主義侵略者的仇恨，民族意識逐步高漲。諸如此類的教育方式形象生動地調動了人們的愛國情懷，以及對日本侵略者的憤恨，對國內革命的不滿和對祖國團結和平，人民安居樂業的向往。

二、延安時期思想政治教育環境

思想政治教育是一種綜合性的教育，它集塑造、改造和養成教育于一身，是順應了人的思想形成的發展規律，結合教育因素，采取多種方式，使受教育者逐漸接受教育內容并吸收轉化為自我認識與行為。延安時期，是中國共產黨非常重要的轉折時期，面臨的矛盾多而尖銳，又急需發展，因此對于思想政治教育工作是一個挑戰。面對眾多群體，思想統一到中央所確立的目標上來，為完成黨的中心工作共同奮斗，需要營造這樣一個環境氛圍，使人們思想能夠自然而然地接受并為之努力。

1、把人民利益放在第一位的干部教育宗旨

延安時期，對于黨員干部的思想政治教育，除了馬克思主義指導思想，中國化馬克思主義理論，更為重要的就是始終把人們利益放在第一位，面對戰爭所帶來的困難，面對國民黨頑固派的經濟封鎖，毛澤東提出“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質福利”，“我們的第一個方面的工作并不是向人民要東西，而是給人民以東西”。這樣的實際行動帶給人民群眾的是實在的利益，換來的卻是人們群眾對黨的凝聚力和行動力，這在無形的思想政治教育的環境中，營造的是一種和諧團結的局面。

2、將革命進行到底的群眾教育行動

延安時期是中國革命的重要時期，隨著日本侵華的加劇，要完成民族獨立這一任務，需要全民族的總動員，需要中國共產黨全體同志為這些任務而斗爭的最大的犧牲精神與堅強意志。同時更需要全民族群眾的支持，抗日是我們責無旁貸的主要任務。這一時期，對于抗日民族統一戰線的教育更是從人們群眾切實感受到的生活開始，一個備受欺凌的民族，一個受侵略的國家，個人生活怎會安穩。同時，在剛遭受完侵略戰爭的人們群眾們，希望安定平穩，可是國民黨蔣介石的內戰陰謀卻生生地打碎了這一愿望。爭取和平民主建國，實現人民自由解放的思想教育環境再次滲透到人們群眾中，有力地支持更是人民群眾接受將革命進行到底教育的實際表現。

延安時期的十三年，中國共產黨從土地革命戰爭后期開始，經歷了抗日民族戰爭和解放戰爭，每一階段的主要矛盾不同，因此任務不同，工作的中心也不同，黨的思想政治教育工作的中心任務也是根據不同時期黨的工作的要求，創造性地推動革命斗爭向前發展。但貫穿始終的就是思想政治教育環境就是領導者將人民利益放首位，群眾為了安定團結的生活堅持革命，因此黨在思想政治教育工作中，充分地將教育對象，教育內容和教育方法多方位的相結合，形成了一張無形的教育網絡，在以中國共產黨領導的思想政治教育體系中，將黨的思想滲透到思想政治教育工作中，使得黨員干部及各個階層群體的思想都在這無形的教育網絡中煥然一新，達到了空前的統一。

【參考文獻】

[1] 毛澤東. 毛澤東選集[M]. 北京： 人民出版社， 1991，2：522，467-468.

[2] 吳珍美. 中國共產黨在抗日戰爭中的宣傳工作[J]. 求是， 2005（14）：30-31.

【作者簡介】

馬楠（1984—），女，山東濟南人，碩士研究生學歷，單位：西安工程大學馬克思主義學院，主要研究方向：高校思想政治教育。

閆佼麗（1969—），女，新疆馬蘭人，碩士研究生學歷，西安工程大學馬克思主義學院副教授，主要研究方向：中國近現代史。