高職院校專業人才隊伍建設對策

張瑩+金紀玲

【摘要】目前，全國高職院校有1000多所，其中高職院校的教學質量、就業情況等無疑成為學生擇校關注的焦點。如何才能讓自己在眾多的高職院校中立于不敗之地是當前急于解決的主要問題。本文針對高職院校特殊性進行分析，通過長期調研，整理出一套專業人才隊伍建設的有效對策。

【關鍵詞】高職院校;專業人才隊伍;校企合作

一、我國高職院校專業人才隊伍建設的重要性

高職院校在高校中屬于一種特殊的群體，既擁有高校對專業人才隊伍要求的基本標準，同時又有很大的區別。高職院校更加注重人才隊伍的實踐能力，建設好專業人才隊伍，才能更好地提高高校畢業生培養質量和整體科研服務水平。

隨著國家政策的支持和社會認可度的提高，高職院校辦學規模越來越大，但招生就業的競爭也日益激烈。專業人才隊伍的建設水平成為吸引優質生源、保持可持續發展的重要因素，是高職院校的核心所在。高職教育與普通高校存在很大的區別，據中國統計網統計56.7%的人認為普通院校以基礎理論為目標忽視了學生的實踐能力，公司在用人過程中也發現“學歷只是敲門磚，技術才是鐵飯碗”。而高職院校正好解決了這個問題，職業規劃鮮明，兼具了應用性和實踐性的特點，這也就決定了高職院校專業人才隊伍應該具備“雙師型”，同時還需要高素質的管理和領導團隊。

二、高職院校專業人才隊伍建設的特殊性

雖然高職院校發展勢頭很好，但社會認可度仍然與普通高校存在一定的差距。從高職院校的人才隊伍來看，大部分教師直接來自于大學校園的應屆畢業生。普遍存在一個重要問題，就是高職院校在校生學制短，社會針對畢業上要求上手快，因此教學內容更新緊跟社會需求。而這些高職人才隊伍在專業領域學術知識雖然比較系統但自身實踐能力欠缺，即便是通過企業短期培訓獲得“雙師”資格的教師也不具備真正的行業一線工作經驗。真正具有行業工作背景，又能夠將工作經驗轉化到課堂上的教師寥寥無幾。因此高職院校專業人才隊伍建設受到來自多方面的影響。

1、社會對專業人才隊伍建設的影響

一直以來，我們國家的高職教育始終處于高等學歷教育層次中的末端，因此高職院校有意無意的被家長認為比本科院校低一等。招生分數線低，導致在校生生源質量相對較差，因此高職院校人才隊伍的社會地位和職業認同度相對不高。而高職院校為了在激烈的競爭中維持自己的生存狀態，針對畢業生在職業能力方面提出了更高的要求，這也就決定了高職院校專業人才隊伍建設獨有的特征、目標和要求。

2、高校對專業人才隊伍建設的影響

高校人員一般主要由領導班子、管理人員和專業人才隊伍三大部分組成。其中，領導班子看待社會各個行業的發展現狀、趨勢是否具備敏銳的眼光，針對學院長期發展是否能夠做出整體規劃是影響高職院校生存的主要因素，學院能生存，并且發展前景光明，人才隊伍才會有更好的發展空間;管理人員是傳達領導班子思路并為之提供各項服務的中堅力量，管理人員對院校事務提供的服務能力能否滿足教學的需求、激發職工的工作熱情等也會影響到專業人才隊伍的發展。

3、自身素質對專業人才隊伍建設的影響

高職院校專業人才隊伍自身發展極易受到學校及教學小環境的制約，高職教師職業吸引力以及社會認同度、榮譽感、優越感相對不足，造成大部分能力高、經驗多的人才不愿進入高職院校。另外，近年來的公開人才招聘只是令年輕教師人數快速增長，而年輕教師在實踐經驗、操作技巧等隱形知識的傳授方面又比較欠缺，因此專業人才隊伍結構更加不合理。而人才隊伍的結構是影響專業發展的關鍵，是影響高職院校人才隊伍建設質量的主要因素。

三、高職院校專業人才隊伍建設的思路與對策

高職院校人專業才隊伍建設不是簡簡單單一件獨立的事情，屬于學院乃至社會的整體規劃設計，是一項需要多部門、多方面協同合作的系統工程。基于為期一年的調研，并結合河北軟件職業技術學院軟件工程系近幾年的發展，現總結出以下幾點對策：

1、科學合理規劃專業人才隊伍，保障機制完善

學院根據不同專業的發展趨勢，針對專業人才隊伍的年齡、學歷、教學經驗等多個方面合理布局制定出長期有效的規章制度、科學合理的評價體系。在每年的人才引進、教師培訓、考核等方面嚴格把控，同時，相關的各種管理機制、保障工作也隨之有序展開，真正落到實處，徹底杜絕“一紙空文”的現象。完善的保障機制讓教師隊伍的發展具有可持續性。

2、嚴格分級專業人才隊伍梯隊，增強實效性

專業人才隊伍建設是一個團隊的建設，不是單獨某個人的成長，因此，專業人才隊伍必須形成團隊，保持一種穩定的結構，否則一盤散沙各自為戰是發展的最大障礙。不同專業發展要求不同，因此制定的分級標準會有所區別，但最終的結構大同小異。基于為期一年的調研和論證，軟件工程系所實施的教師分級制度值得推廣：一級，作為實踐基地的合作企業推薦權威專家作為專業培訓基地帶頭人，主要評估本專業的社會發展趨勢;二級，系部評選推薦優秀教師作為專業培訓工作室負責人，主要針對發展趨勢制定教學規范;三級，各專業根據自己不同的發展方向選拔優秀教師作為學科帶頭人，主要負責規劃各方向教學安排;四級，引進、培養骨干教師，高標準嚴要求來完成專業方向的教學任務;五級，及時培養青年教師成為教學新秀，滿足專業的不斷發展。穩定有序的團隊是實現專業人才隊伍發展的必要保障。

3、營造良好教學氛圍，提高職業幸福感

學院領導班子制定政策，各級管理部門提供保障服務，真正將“教師為本”的理念做到實處。專業人才隊伍中的每個成員之間都能夠實現順暢溝通協作，每個人都可以根據教學需求申請培訓機會、實踐環境等來完成自身水平的提高。學院為個人職業成就制定合理的獎懲制度，營造人人有發展的工作氛圍。讓每位教師在工作中體會到職業幸福感，從而實現快樂發展，快樂教學。

4、校社合作搭建平臺，滿足可操作性

校企合作，為教師搭建學習交流的發展平臺。軟件工程系從2009年開始和CSDN企業合作，不斷探索最佳合作方式，到目前為止實現了共建實訓基地、共同培養專業人才隊伍、共促專業和課程建設，并且實時交流最前沿的行業信息，真正做到學生與社會零距離。在合作過程中，企業派出技術骨干與校內教師共同組成專業指導委員會，一起參與校內專業建設，校企共同開發課程與教材，為專業建設出謀劃策。

（1）校企合作專業課程建設，鍛煉專業人才隊伍新技術敏銳度

系部專業教師每學期深入企業生產現場和各個技能崗位進行實地調研，明確用人單位對畢業生技術技能要求，為人才培養方案的修訂提供依據，使得專業設置和專業內容的選擇更加合理。CSDN選擇入住學校的深度合作方式，企業高級技術人員和管理人員長期駐校，與校內教師共同制訂專業建設方案、提供真實項目案例、研究課程講授安排以及優質課程的建設等。在合作過程中，鍛煉專業人才隊伍針對行業企業對新技術不斷更新的適應能力，增加自己的實踐經驗。

（2）校企合作實習基地建設鍛煉專業人才隊伍實踐操作能力

合作企業通過兩種方式協助學校完成實踐基地的建設，解決教師實踐經驗缺乏的問題。一、提供自身資源作為校外實踐基地，同時也是教師完成實踐教學的課堂。授課教師在校外基地帶領學生參與實踐的過程中，真正做到理論聯系實際，提升自身綜合素質。企業基地平時還可以作為教師現場實習操作的訓練基地，增加實際感受。高效發揮校企雙方在人才培養方面的各自優勢，形成合力，共同為推進學院發展、提升企業內涵搭建互利雙贏的平臺。二、合作建立校內實訓室。CSDN直接進駐學校，輔助系部建設校內實訓室作為師生創新工作室。企業提供合作項目、技術支持，校方提供場地，雙方技術、設備、人員等資源共享。系部教師也可以將自己的項目帶入創新工作室，由校企雙方共同來完成。通過深入的合作方式，教師隊伍走出單一、閉塞的教學環境，既為自己贏得了利益，又提高了自身的綜合素質。

（3）校企合作解決專業人才隊伍技術培訓

合作企業提供兩種方式實現校內教師的師資培訓。第一種，學校每年有計劃的安排專任教師以企業員工身份到企業參與實踐鍛煉，嚴格按照企業對員工的高標準進行學習。真正做到掌握崗位技能要求，學習新技術，培養實實在在合格的“雙師型”教師。為了保證培訓質量，學校與企業針對不同的崗位需要，專門編制適用的教材和講義。第二種，企業定期將不同崗位要求的新技術、新工藝錄制完整視頻，上傳網絡平臺。校內教師可以利用業余時間進行在線培訓，實時接受技術新變化，完成線下教學任務。另外，部分教師還可以受聘于企業進行理論知識的傳授。企業存在很多有實操經驗，但理論不是很成熟的員工，因此，校內教師將自己系統的理論知識傳授給企業員工，實現共同發展。

企業提供資金在校內設立各種專業技能比賽，既擴大了企業的影響，提高了師生參與的熱情，同時也促進了教師帶領學生參賽的經驗，提高了教學能力。為促進高水平專業人才隊伍建設，企業發揮自身優勢，推薦具有豐富實踐經驗的企業優秀人才、專家，來校為全體師生進行專題講座。因此，企業是鍛煉專業人才隊伍最好的實踐基地，建立長期穩定的校企合作，是實現高職院校人才隊伍建設的重要手段和途徑。實現高職院校專業人才隊伍建設的可持續性發展，學院管理部門必須深刻理解和把握科學發展觀。既要有科學合理的發展規劃，還要提供完善的保障機制;將專業人才隊伍形成一個穩定的分級團隊，使其各負其職共同成長，提高教師的職業幸福感;搭建行之有效的校企合作發展平臺鍛煉專業人才隊伍的實踐能力，多措并舉，是促進高職專業人才隊伍健康發展的最有效對策。

基金項目：保定市科技局，項目編號JRS-2015-3068

【參考文獻】

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[2] 殷婕， 劉超， 王華彪. 關于加強高校教師人才隊伍建設的思考[J]. 教育與職業， 2015（33）.

【作者簡介】

張瑩（1978—），女，漢族，河北保定人，碩士學位，河北軟件職業技術學院軟件工程系副教授，主要研究方向：軟件測試。